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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la escritora y ensayista Beatriz Sarlo sobre el panorama educativo de la Argentina. “En el presente hay pocos motivos para tener esperanza. Hace pocos días salió una información sobre que el 40% de los chicos que ingresan al secundario no lo terminan. Eso sin tener en cuenta a los que tienen edad de ingresar y no lo hicieron. Por otra parte, se indicaba que algunos de los que llegan a ese nivel lo hacen con dos años de retraso porque vienen de repitencias. Esa noticia es pésima si se tiene en cuenta que el secundario es el piso mínimo para conseguir un trabajo relativamente calificado. La obligatoriedad nadie la tiene en cuenta porque en ese caso las secretarías y ministerios de Educación tendrían que buscar a los chicos a sus casas. Como sí sucede en Rosario donde hay una organización estatal que indaga sobre por qué no van a la escuela”.
"Hay que poner énfasis en la doble escolaridad con al menos 6 horas en la escuela. Con lo cual los chicos muy pobres, que son entre el 40 y 50%, tengan la posibilidad de tener el desayuno y el almuerzo. Además de eso, se garantizaría que se pueda aprender alguna lengua extranjera o leer un texto en castellano. Para eso es ineludible aumentar los salarios docentes. No pueden andar asfaltando La Pampa sin poner el dinero en la educación. Hay que analizar cuáles son las prioridades de un país. La tercera cuestión es que los chicos que están bajo la línea de pobreza tengan todos los incentivos posibles para estar en las escuelas”, agregó.
Asimismo, consideró sin sentido algunas iniciativas como el Plan Maestro si no se cumplen primero con dichos objetivos. “Para mí la cuestión no son las metas. Sino garantizar las condiciones económicas, intelectuales e institucionales básicas por las cuales se pueden lograr”.
A su turno, el presidente de la Fundación de Tecnología Social (Funteso), Enrique Varela, se refirió a la iniciativa española Young Social Makers que realizaron con la colaboración del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI) de la Argentina. “Este proyecto estuvo dirigido a un grupo de 25 personas, principalmente estudiantes de diseño y jóvenes en riesgo de exclusión, enseñándoles en Medialab (Madrid) a manejar diferentes tipos de maquinarias como impresoras 3D. Como productos finales de estos talleres, hicimos diseños socialmente útiles que había pensado el INTI. Por ejemplo, sillas de ruedas y sillas posturales para niños con parálisis cerebral”.
"Nosotros no damos educación formal. Pero lo que ofrecemos son alternativas laborales. De hecho, dos de los participantes ya están trabajando en este tipo de cosas. Este tipo de talleres duran apenas una semana, pero aprenden conceptos básicos”, detalló.5 years, 10 months ago por EducacionHoy - 28 plays
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Educación Hoy: proyecto para prevenir la hidratosis distinguido en los premios Maestros Argentinos Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora y docente de la Escuela Primaria N° 35 de la localidad de Mapis (partido de Olavarría), Silvana Arnaudo, quien se refirió al proyecto "La escuela rural: el mejor lugar para prevenir la hidatidosis", con el que obtuvieron el primer puesto en la entrega de los Premios Maestros Argentinos, que organiza el Ministerio de Educación de la Nación.
Ellos realizaron campañas de prevención y hábitos saludables para concientizar a la población sobre la hidatidosis, una peligrosa zoonosis endémica en la zona que se contagia del ganado ovino a los perros, llegando así a los humanos. “En 2014, comenzamos a trabajar la zoonosis en general. Cuando en 2015 muere un nene de 6 años de Olavarría por hidatidosis, nos enfocamos en esta enfermedad. El perro desarrolla el parásito por comer vísceras del ganado lanar. El humano se contagia en el contacto directo con el perro o por medio de las verduras o el pasto donde se diseminan los huevos de este parásito. Al igual que el ganado ovino, las personas desarrollan un quiste, que es como una vejiga de agua, que se deposita en distintos órganos. Al no generar síntomas, cuando se puede detectar ya está muy grande y es una operación muy riesgosa”.
“La oveja no contagia directamente el parásito. El perro es el que lo desarrolla. Si no pasa por su intestino, no se desarrolla. Hay que evitar darle las vísceras al perro, que además debe ser desparasitado cada 45 días. Otra de las cosas que queremos lograr es que cada lugar tenga un carneadero cerrado con un pozo sanitario de unos 2 metros tapado con cemento, donde nadie tenga acceso”, señaló.4 years, 6 months ago por EducacionHoy - 12 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, María Eugenia Podestá, se refirió al rol de los directores en el sistema educativo. “Hace ya muchos años que la misión de nuestra Escuela de Educación es mejorar la calidad y equidad. Por eso, uno de nuestros focos principales es trabajar junto con los directivos. Porque las investigaciones en el mundo ratifican que las escuelas mejoran si hay un buen liderazgo en la gestión. Esto también lo corroboramos con nuestro trabajo en escuelas tanto privilegiadas como desfavorables”.
"Nosotros creemos que la tarea de los directores no se circunscribe solo a la gestión administrativa. Sino que también deben tener un rol pedagógico. Muchas veces la realidad indica que los requerimientos administrativos no les permiten entrar a las aulas e implementar una política sistemática de observación de clases que sea consensuada con los docentes para mejorar la enseñanza. No es sencillo, pero cuando uno habla con los directores son conscientes de ese déficit, toman las ideas que les transmitimos y lentamente tratan de implementarlas”, aseveró.5 years, 11 months ago por EducacionHoy - 19 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el doctor en Ciencias de la Educación, Isabelino Siede, sobre el vínculo entre las familias y las escuelas. “Es una relación muy compleja porque hay una variedad de escuelas con formatos institucionales muy distintos y una gran cantidad de grupos familiares con diversos comportamientos”.
"Hay diversos problemas, pero no uno central. Algunas escuelas plantean un exceso de presencia de las familias, que están cuestionando e invadiendo. Mientras que hay otro grupo de escuelas que plantean lo contrario, que no encuentran con quien cooperar y establecer acuerdos”, indicó.6 years ago por EducacionHoy - 151 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), Ricardo Podestá, director del Observatorio Astronómico Aguilar (OAFA), que depende de la Universidad Nacional de San Juan, se refirió a la captura del agujero negro. “Se trata una estrella muy grande, que agotó su energía de brillo y entonces empieza a contraerse. Atómicamente, los electrones se juntan con los protones en el núcleo y se sigue achicando aún más. Se pone oscura, porque la luz no tiene fuerza para escapar del agujero negro. Se convierte en lo que se llama una singularidad. Un objeto de dimensión mínima y de gravedad infinita. Es decir, que por la gravedad atrae y se traga miles o millones de estrellas”.
Asimismo, Podestá aclaró que esta foto refleja algo que sucedió hace 53 millones de años luz, debido a que este objeto se encuentra en una galaxia que está muy alejada.
En ese sentido, el experto ejemplificó que el agujero negro central de nuestra galaxia se encuentra a 26 mil años. “Por eso, lo que sucede en el centro de la Vía Láctea, a nosotros por el momento no nos va a influir para nada”, indicó.4 years, 1 month ago por EducacionHoy - 37 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el académico y diseñador de videojuegos, Gonzalo Frasca, sobre el rol de los videojuegos en el aprendizaje. “Hay un conflicto del juego con la enseñanza, pero no con el aprendizaje. Por naturaleza, el juego se alinea con la libertad, sus límites y espacios. El aprendizaje también, pero no necesariamente la enseñanza”.
“Si bien para la gente más veterana es más fácil meter todo en la misma bolsa, vale aclarar que hay mucha diferencia y variedad dentro de los videojuegos. Así como cuando halamos de los libros hay absolutamente de todo. En ese sentido, los videojuegos son una amplificación del juego en sí, donde se aprende a colaborar, competir y dominar distintas habilidades, como el razonamiento espacial y lógico”, explicó.3 years, 8 months ago por EducacionHoy - 29 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diseñador industrial Sergio Fasani acerca del emprendimiento educativo Plasticando. “Esta iniciativa hace foco en el reciclaje de plásticos. Tratamos de acercar, a colegios, universidades y público general, tecnologías simples que permitan aprender este proceso, sin verlo como algo industrial o lejano”.
“La recepción que estamos teniendo es muy buena, porque en estos últimos años la educación sobre la sustentabilidad ha cobrado importancia y está muy presente en las aulas. Pero a veces es teoría y no tanta práctica. Por eso, lo interesante de Plasticando es que además de enseñar a separar los plásticos y qué se puede hacer con ellos, permite transformarlos dentro del salón mediante el calor y otros procesos simples. En los talleres que hacemos con los alumnos y maestros, primero se hace una recolección de los plásticos y luego les damos herramientas para convertirlos en otros objetos”, detalló.4 years, 11 months ago por EducacionHoy - 7 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano, Alieto Guadagni, acerca de la inclusión escolar. “El sistema educativo de nuestro país tiene dos características. La primera es su poca calidad y prácticamente es el más débil dentro de los grandes países de Latinoamérica. En primaria y secundaria, los alumnos saben mucho menos que sus pares de la región. El segundo rasgo es que el sistema es totalmente desigual y exclusivo, como lo han demostrado las pruebas Aprender. Los resultados dejan en claro que todos los pibes de nivel socioeconómico alto, que van a escuelas privadas, saben mucho más que los pibes pobres que van a escuelas públicas”.
“Para que haya inclusión debe haber calidad, sino es una trampa. Además la Argentina se destaca por ser uno de los países del mundo que menos importancia se le da al cumplimiento del calendario escolar, que hoy es muy corto y debe estar en 720 horas al año. Con las huelgas repetidas desde hace 15 años, debe estar en un promedio de 600 horas. Mientras que en Cuba, Costa Rica, Colombia y Chile son 1000 horas. En Dinamarca, Australia, Israel, los Países Bajos, Irlanda, Canadá y EEUU son 900. Este es un país en el que prácticamente no hay días de clases para los chicos pobres. Porque los de clase alta sí las tienen. Hay una doble violación a la Ley del Calendario Escolar, donde se establece un mínimo de 180 días. Además, en el artículo 2 de la ley promulgada por Néstor Kirchner, obliga a compensar los días de clases perdidos, cosa que nunca se ha hecho ni da la impresión de que se vaya a hacer”, analizó el especialista.4 years, 10 months ago por EducacionHoy - 25 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas en Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el ex secretario de Calidad y Equidad Educativa de la Nación y actual docente del Joaquín V González, Gabriel Brener, sobre la judicialización de las relaciones escolares. “Estoy co-dirigiendo una iniciativa en el marco de los proyectos de investigación sobre las escuelas secundarias que se abrieron en la Universidad Nacional de Hurlingham. En nuestro caso, es un proyecto de dos años y se llama La construcción de la comunidad en la escuela y la judicialización de las relaciones escolares en el nivel secundario”, comentó el especialista.
“No hay investigaciones realizadas en torno a esta temática. Es bastante novedoso este asunto de la judicialización. Aclaro que no estamos tomando como objeto de indagación a los chicos judicializados o en conflicto con la ley. Nos referimos a una cuestión de época, de contexto regional de la judicialización de la política, ciertos niveles de la vida privada y de la vida pública en general. Entonces analizamos un desplazamiento del uso de recursos o estrategias en el ámbito escolar hacia lo judicial para resolver conflictos o problemas”, detalló.
En ese sentido, ejemplificó: “El problema de la responsabilidad civil, que atañe a todos los que somos docentes, es un tema relativamente reciente desde el punto de vista de su influencia en la dinámica escolar. No porque sea nuevo, desde hace varias décadas existe, pero lo tomamos como un objeto de investigación donde nos interesa dar cuenta en ciertas transformaciones en el modo de resolver o abordar problemas institucionales de la escuela que no existían en el pasado y que también le están dando una impronta a ciertas regularidades o modos de funcionamiento a la escuela en general. Nosotros nos involucramos con la secundaria en particular”.
Al respecto, Brener señaló: “Hay ciertos dispositivos judiciales que penetran en lo escolar. No estoy diciendo que los temas de la escuela se dirimen en la Justicia. Pero tampoco estoy dejando de decirlo. Porque hay ciertos problemas que se desplazan a ese ámbito. La proliferación de amenazas, situaciones de agresión, acciones legales como cartas documento y el mecanismo de elaborar actas para dejar constancia, se tornan en un imperativo que es necesario analizarlo, porque se da en el marco de un proceso de punitivización en las maneras de resolver los problemas escolares”.3 years, 10 months ago por EducacionHoy - 70 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diputado nacional por la Unión Cívica Radical (UCR) y presidente de la Comisión de Educación, José Luis Riccardo, acerca de la agenda parlamentaria. “Hay varios temas interesantes. Quizás el más resonante es el proyecto para modificar la Ley de Educación Sexual Integral (ESI), que tiene como objetivo lograr una mejor implementación de esa norma sancionada hace 12 años. Los jóvenes están demandado de una forma abrumadora recibir educación sexual. Así lo indicó el 79% de los alumnos de secundaria ante una consulta que se les hizo en el Operativo Aprender, acerca de qué contenidos les gustaría incorporar a la enseñanza”.
Por otra parte, el legislador se refirió al lugar que se le dará al financiamiento educativo en el Presupuesto 2019, que será debatido próximamente. “En términos políticos, debe aclararse que este presupuesto se hizo en un momento de vulnerabilidad económica y financiera. Estamos legislando en la Argentina del déficit. Aún en ese marco, después de la inversión social (jubilaciones, AUH y planes sociales), la educación es al área que más prioridad se le da en el proyecto. Y en particular, a la educación superior. O sea, va a ser muy bueno a pesar de la difícil situación que atravesamos. Además llama a que las instituciones revisen como se administran esos recursos, que nos da el mismo pueblo que tiene más de 30% de pobreza. Hay universidades que se están gastando el 95% de sus recursos en sueldos”.
En cuanto a la posibilidad de declarar a la educación como servicio público esencial para limitar las huelgas docentes, como se planea a nivel provincial, Riccardo aclaró que por el momento esa posibilidad no se baraja. “Según mi visión personal, es un tema que no debería discutirse como un efecto reactivo a la medida de fuerza. La política moderna debe asumir el conflicto como parte sustancial de la dinámica social”.
Por último se refirió a posibilidad de incorporar la sala de 3 a la obligatoriedad escolar, propuesta que aún no ha sido tratada en el Senado a pesar de que ya se le dio media sanción en Diputados y ya se construyeron varios jardines públicos en el interior del país. “Esto se debe a que hubo reticencias presupuestarias de las provincias. Aunque esto implicaría una gran noticia para los docentes, porque significaría unos 20 mil cargos nuevos. Además es una inversión que apunta a reducir la desigualdad social, dando las mismas oportunidades a todos los niños desde el inicio del ciclo escolar”.4 years, 8 months ago por EducacionHoy - 19 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, acerca de la caída de egresos de la carrera docente, problemática que sucede hace varios años en la Ciudad de Buenos Aires. “Somos una de las jurisdicciones con mayor situación de criticidad en este sentido. En el resto del país, por la gran dispersión y cantidad de institutos que existen, hay muchas provincias que tienen el problema contrario: se forman más docentes que los que demanda la jurisdicción”.
“Este problema enorme tiene que ver con dos factores. Uno de ellos es que hoy los jóvenes no tienen vocación docente. Según los datos de los últimos 10 años de la Ciudad, anualmente hay 1200 ingresantes a la carrera, que son muy pocos. De esos, se reciben entre 350 y 370. Esto tiene que ver con que socialmente no valoramos a los maestros. No es una carrera prestigiosa y por eso no incentivamos a nuestros jóvenes a que quieran ser maestros. El otro motivo es el alargamiento de la carrera, que dura 4 años y medio, pero por ejemplo quienes se recibieron en 2015 les llevó 8 años hacerla. Esto tiene que ver con que hay muchas horas de cursada y poco tiempo de práctica, por lo cual no pueden tener un trabajo. Mientras tanto, tampoco pueden hacer algo relacionado con lo que estudian porque para eso deben recibirse antes”, explicó.
Por eso, Acuña explicó que trabajan en una iniciativa para acelerar los tiempos de la carrera y a su vez generar un estímulo económico para que los ingresantes puedan desempeñarse en las escuelas como asistentes pedagógicos. “La idea es que así adelanten las materias prácticas mientras trabajan. Esto nos permite que puedan meter el doble de horas de práctica ante un curso y a su vez mejorar el trabajo en el aula con un asistente pedagógico en el segundo y tercer grado, momento en que los chicos avanzan con su alfabetización”.6 years, 9 months ago por EducacionHoy - 15 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el director Institucional y Cultural de la Fundación El Libro, Oche Califa, quien se refirió a la realización de la 45 edición de la Feria del Libro. “Ya pasaron las Jornadas Internacionales de Educación, pero ese ámbito continúa con distintas actividades durante toda la feria, como el Foro de Enseñanza de las Ciencias y las Tecnologías, que tiene un formato de división por talleres. También tendrán lugar el Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y El Libro, y el Encuentro Internacional de Narración Oral. Todas son por inscripción y se realizan durante la mañana, cuando la feria todavía no abrió al público”.
Asimismo, Califa detalló otros espacios que podrán visitarse durante la muestra. “También tenemos la Zona Docente en el Pabellón Amarillo y es para todo el público. Allí se realizarán alrededor de 20 encuentros con charlas, debates y mesas redondas sobre temas específicos del mundo educativo. Por otro lado, el espacio Zona Explora abordará el desarrollo de las ciencias con muestras, talleres y la participación de universidades y organismos de mucha jerarquía. También tenemos el Premio Isay Klasse, que es el único de Iberoamérica que se entrega al libro de educación”.4 years, 1 month ago por EducacionHoy - 10 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Doctor español en Psicología y Pedagogía, Miguel Ángel Zabalza Beraza, quien se refirió a la propuesta de “coreografías didácticas para una enseñanza innovadora”, que expuso en la última edición de la Feria del Libro de la ciudad de Buenos Aires. “Es una metáfora que se toma del mundo de la danza para intentar aplicarlo a lo que sería una organización diferente de los contextos educativos. Con una buena coreografía incluso bailarines mediocres pueden llegar a resultados aceptables. Mientras que con una mala incluso los más brillantes pueden fracasar. Aplicado este concepto a la educación, se indaga sobre los métodos con que los alumnos estudian. A veces buenos estudiantes no aprenden bien porque las instituciones no generan un ambiente de aprendizaje adaptado para lo que ellos necesitan”.
"Si el modelo es que el profesor solo de clases y se marche, es una coreografía absolutamente minimalista y no se puede generar ninguna expectativa interesante. Los muy buenos estudiantes sobreviven a eso e incluso logran buenos resultados. Pero en general no es una estructura que se adapte a los chicos de hoy. Es muy diferente una coreografía donde haya prácticas, trabajo en equipo y un gran contacto con la comunidad. Como sucede en el teatro o la danza, las coreografías pueden ser más complejas pero a su vez más ricas”, ejemplificó.5 years, 12 months ago por EducacionHoy - 11 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, Mariano Narodowski, quien opinó que nota cierta inconsistencia en el actual debate educativo en medio de los malos resultados de las evaluaciones de Aprender y el conflicto docente. “Es un momento espasmódico de los tantos que hemos tenido en los últimos 30 años en donde cada tanto hay paros docentes, evaluaciones del aprendizaje o alumnos tomando una escuela. Además los medios toman estos temas en cuestión de la coyuntura porque detrás de ellos no hay un actor político y social que los esté discutiendo en serio. El paro docente es un conflicto estructural que tiene 30 años y es evidente que la clase dirigente no tiene capacidad de resolverlo”.
“Los sectores medios decidieron que se salvan mandando al nene a la escuela privada y creen que su problema lo tienen resuelto. No participan de este debate y en todo caso le reclaman a los directores de las escuelas privadas. Mientras que los sectores de menores recursos perdieron un mes de clases en distintas provincias y no se verifica una queja que tenga visibilidad pública. Por otra parte, los políticos, empresarios e intelectuales no presentan liderazgos claros. Lamentablemente es un panorama bastante desalentador y no se nota que en el corto-mediano plazo surja un cambio como el que necesitamos. Deberían encararse discusiones como si la antigüedad es la única forma de aumentar los salarios o si da lo mismo enseñar en contextos de alta pobreza. Ahí tenés aspectos que están al margen del debate público y que hacen a la construcción de un proyecto mejorador”, agregó.6 years, 2 months ago por EducacionHoy - 11 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador responsable del Observatorio Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Leandro Bottinelli, sobre el análisis que junto a otras instituciones hicieron del financiamiento educativo que se dispuso durante la gestión del presidente Mauricio Macri.
Al respecto, afirmó que el presupuesto 2019 tendrá un recorte muy importante. “El acuerdo que se hizo con el FMI para bajar el déficit fiscal a su mínima expresión también impacta en la educación. Los ajustes más fuertes se dan en infraestructura, como también sucede en otras áreas. Políticamente es mucho más fácil aplicar un recorte ahí que en otros rubros donde se generan más conflictos, como en salarios docentes y provisión de alimentos para los comedores. Otro rubro que llama la atención es formación docente, que tiene el mismo monto de presupuesto nominal que hace 4 años. Es decir, si tenemos en cuenta que en ese período hubo entre 130 y 140% de inflación, significa que el próximo año va a tener una tercera parte de recursos que en 2016. Mientras que, para la construcción de jardines, el monto será menos de la mitad que este año, donde además hay una sub-ejecución muy fuerte”.
Asimismo, Bottinelli aseguró que, si se tienen en cuenta los 4 presupuestos educativos diseñados por el actual Gobierno, también se nota una importante merma desde el inicio de la gestión. “La educación va a ser un 20% más pobre en 2019 respecto al 2016. Es decir, cada alumno va a tener un 20% menos de recursos. Porque, año tras año, el sistema educativo sigue creciendo producto de la incorporación de 120 mil alumnos nuevos. Esto es importante, porque aún si se mantuvieran los valores reales de la inversión educativa, eso igual no alcanza. Así como se hace con el PBI per cápita, donde se divide la riqueza del país por cantidad de habitantes, en este caso hay que hacer lo mismo”.4 years, 6 months ago por EducacionHoy - 26 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director ejecutivo de la Fundación Bunge y Born, Gerardo Della Paolera, quien se refirió a las actividades que realizan y analizó el actual contexto educativo. “Nos dedicamos a la primera infancia, jardines de infantes, primaria e intervenciones para capacitación en las escuelas agrotécnicas. Tenemos un enfoque absolutamente federal desde hace muchísimos años y en ese sentido además podemos destacar el programa Sembrador destinado a las escuelas rurales, que lo realizamos en conjunto con la Fundación Pérez Companc”.
Durante la extensa entrevista, Della Paolera destacó la importancia de que se pueda implementar la educación desde la primera infancia. “Es entre el nacimiento hasta los 3 años. Es algo que en algunos países europeos se ha implementado. El chico que nace en lugares muy humildes, no llega con las mismas capacidades cognitivas para poder enfrentar el jardín de infantes y después la primaria. Se trata de adelantar el punto de partida. Está probado científicamente que el momento fundamental en la formación del corazón y el cerebro es desde el nacimiento hasta los 3 años. De acuerdo a los impactos que reciba ese niño o niña, va a tener más autoestima y una capacidad de empatía diferente, entre otros aspectos. En Argentina esto es muy importante, porque hay un 30% de pobreza estructural, entonces es muy difícil perforar en ese sector si no se empieza desde temprano”.4 years, 10 months ago por EducacionHoy - 7 plays
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El subsecretario de Políticas Docentes y Gestión Territorial de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires dialogó con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5). Durante la entrevista, el funcionario se refirió a los desafíos de la gestión del titular de dicha cartera, Alejandro Finocchiaro, y detalló deudas millonarias que dejó la gestión del gobernador Daniel Scioli en ese área.
7 years, 2 months ago por EducacionHoy - 296 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, quien opinó acerca de la descalificación, por errores metodológicos, de la Argentina en las pruebas Pisa 2015, que dependen de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). “Es un bochorno. Pero hay responsabilidades compartidas, tanto locales como de la propia OCDE que no advirtió antes esto y lo comunica recién ahora. Corresponderá a las personas involucradas hacer las aclaraciones necesarias y mirar hacia adelante para ver cómo se mejora”, afirmó.
No obstante, Tedesco se mostró “escéptico” acerca de la importancia de las evaluaciones para solucionar las dificultades del sistema educativo del país. “Tenemos mediciones desde hace 20 años y ya hay información suficiente para avanzar en mejorar los resultados. Estamos poniendo la medición como el punto principal de la agenda educativa, cuando no es ese el problema. Ya sabemos que los resultados son malosaún en los sectores económicos favorecidos, más allá del instrumento de medición. Nadie cuestiona que hay que evaluar. Pero ya tenemos saldada esa discusión. No debemos permitir que esto nos tape otros debates”, aseguró el ex titular de la cartera educativa entre 2008 y 2009.6 years, 6 months ago por EducacionHoy - 126 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), abordó el contexto educativo actual en medio del conflicto docente y los malos resultados que arrojaron las evaluaciones de Aprender.
El ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, Mariano Narodowski, opinó que nota cierta inconsistencia en este debate. “Es un momento espasmódico de los tantos que hemos tenido en los últimos 30 años en donde cada tanto hay paros docentes, evaluaciones del aprendizaje o alumnos tomando una escuela. Además los medios toman estos temas en cuestión de la coyuntura porque detrás de ellos no hay un actor político y social que los esté discutiendo en serio. El paro docente es un conflicto estructural que tiene 30 años y es evidente que la clase dirigente no tiene capacidad de resolverlo”.
"Los sectores medios decidieron que se salvan mandando al nene a la escuela privada y creen que su problema lo tienen resuelto. No participan de este debate y en todo caso le reclaman a los directores de las escuelas privadas. Mientras que los sectores de menores recursos perdieron un mes de clases en distintas provincias y no se verifica una queja que tenga visibilidad pública. Por otra parte, los políticos, empresarios e intelectuales no presentan liderazgos claros. Lamentablemente es un panorama bastante desalentador y no se nota que en el corto-mediano plazo surja un cambio como el que necesitamos. Deberían encararse discusiones como si la antigüedad es la única forma de aumentar los salarios o si da lo mismo enseñar en contextos de alta pobreza. Ahí tenés aspectos que están al margen del debate público y que hacen a la construcción de un proyecto mejorador”, agregó.
A su turno, el ex ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, aseguró que “no hay ninguna sorpresa” en los resultados de Aprender. “Al igual que ya lo hicieron la UNESCO y PISA, esas mediciones muestran que el problema fundamental pasa por las condiciones de vida de los alumnos. Mientras que el conflicto sigue repitiendo el mismo esquema. Venimos hace más de 10 años discutiendo salarios aislado de otras cuestiones. Una vez que se ponen de acuerdo en eso, el problema desaparece”, indicó.
"Necesitamos salir de esta lógica perversa que impide avanzar. Si es cierto que la educación es la clave para salir adelante, se debe darle una absoluta prioridad en la asignación de recursos, para colocar el debate en otro marco. Hay que discutir salarios, pero también infraestructura, equipamiento didáctico y la carrera docente. Pero para hacer esto hay que poner en la mesa propuestas”, aseveró.6 years, 2 months ago por EducacionHoy - 17 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la rectora del Instituto Superior Normal 1, Débora Kozak, acerca del proyecto para crear UniCABA, una entidad para formar docentes a nivel universitario que impulsa el Gobierno porteño. “Nosotros fuimos a la Legislatura desde el 1 de marzo a todos los espacios abiertos a la comunidad que hay en la Comisión de Educación, los martes y jueves. Explicamos un montón de cuestiones inherentes a por qué estamos pidiendo el retiro del proyecto de la Legislatura. También nos han concedido dos espacios, en dos días diferentes, donde hemos realizado una serie de exposiciones fundamentando nuestra postura, que han quedado grabadas y en versión taquigráfica”.
“Sin embargo, no hemos tenido más explicaciones que las que fue a dar el subsecretario Diego Meiriño, a quien se le dejaron varias preguntas que se comprometió a responder hace más de dos meses, pero nunca lo hizo. También hubo otra exposición del responsable de políticas universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, inherente más al aspecto del reconocimiento de esta universidad y la validez de los títulos. Esto generó una enorme preocupación en las comunidades, porque confirmó lo que veníamos diciendo. Tanto la acreditación de la universidad como de validación nacional de los títulos, es un proceso largo y complejo que lleva muchos años. Por otra parte, los legisladores del oficialismo no nos acercaron preguntas. Mientras que todos los opositores sí lo hicieron y están de acuerdo con el planteo que nosotros le hacemos al Ejecutivo de retirar esta iniciativa, para poder iniciar un circuito de debate serio sobre la formación docente”, detalló Kozak, sobre la participación que hasta el momento tuvieron en los debates que se realizan en las comisiones de la Legislatura.4 years, 11 months ago por EducacionHoy - 7 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director ejecutivo del Observatorio Argentinos por la Educación, Ignacio Ibarzábal, habló acerca de la actividad que realizan. “Nos proponemos a contribuir que la educación se vuelva determinante en el debate público. Con este objetivo trabajamos en torno a datos públicos que aportan diferentes gobiernos, para que haya mayor evidencia y así tener un debate más rico. Entre los especialistas existe un consenso sobre que hay mucho por mejorar en el ámbito educativo. Sin embargo, hay pocas estadísticas y otros temas logran mayor peso en la agenda”.
Asimismo, se refirió a la campaña “Mundial Educativo”, que mide simbólicamente la cantidad de goles que hacen los países de acuerdo a cómo le fue en las pruebas PISA y las tasas de inclusión que logran. “En estos días, con lo que hemos sufrido con la selección argentina en primera ronda, estamos todos indignadísimos y sentimos la urgencia de hacer intervenciones en el equipo. Pero a nivel educativo, la situación es todavía más indignante que en el fútbol”, señaló.4 years, 11 months ago por EducacionHoy - 16 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el académico Jaim Etcheverry, acerca del actual contexto educativo. “Han pasado casi 20 años desde que escribí el libro La Tragedia Educativa. Sin embargo, creo que la situación ahora es peor que en lo que allí se describía. Ahora tenemos más datos que confirman lo que allí se describía”.
“La educación importa poco, más allá de lo que se dice en los discursos. En los hechos concretos, no es una preocupación de nuestra sociedad. Hay provincias que no han tenido clases durante muchos meses y la preocupación de los padres era que aprobaran el año, sin importarles si habían adquirido o no los conocimientos necesarios. No me parece mal que las escuelas cumplan función de guardería, pero al menos no deberían dejar de cumplir la función específica. Siempre digo que está bien que la escuela de para comer, pero también debe dar de leer. Es decir, debe facilitarle a los chicos aquellos instrumentos para que no necesiten que alguien tenga que darles de comer en un futuro”, analizó.
En la segunda parte del programa, el especialista en TIC, Jaime Piracón, se refirió al uso educativo de los videojuegos. “Un videojuego siempre te educa. Cuando te iniciás, el sistema que te enseña cómo funciona desde adentro. Jugando, aprendés a jugar. Las reglas están explicadas dentro del mismo juego, no necesitás un manual que te enseñe. Ahí ya hay un primer grado de aprendizaje”.
“El videojuego es ensayo y error. Eso es muy interesante, porque la escuela no siempre se lleva tan bien con la idea del error. A veces cuesta un poco animarse a probar y que las cosas no salgan bien dentro del aula. Hay mucha ansiedad tanto de los docentes como de los alumnos. Trabajo en un colectivo de investigación y diseño de videojuegos. En ese marco, hemos ido a probar algunos desarrollos en escuelas. Es muy interesante como algunos chicos, que son muy jugadores, no se animan a aplicar en la situación del aula todo lo que ellos saben en relación a los videojuegos”, indicó.
4 years, 11 months ago por EducacionHoy - 7 plays
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En el inicio de su cuarta temporada, Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora del Consejo de Formación Continua de la provincia de Buenos Aires, Guillermina Tiramonti, quien se refirió a los desafíos y expectativas en 2018. “La provincia ha avanzado en poder construir algunas propuestas interesantes para este año. Habrá una red de 2000 escuelas, sobre el total de unas 25.000, destinadas a implementar un modelo pedagógico diferente. El propósito de la provincia es en intervenir en aquello que sucede en las aulas, a favor de procesos de aprendizaje más acordes con el mundo contemporáneo”.
“Estamos haciendo una capacitación para trabajar con proyectos en los 2000 establecimientos de la red y en otro grupo de escuelas secundarias. El desafío de hoy pasa porque los alumnos encuentren interés al trabajo que hacen y que los docentes también estén motivados. Ya no funciona más esa aula tradicional donde un docente explica y los alumnos escuchan. Entonces, cuando los chicos están interesados en llevar adelante un proyecto de manera cooperativa con sus compañeros, guiados por un docente, el aula pasa a ser un lugar de gratificación. Aunque no es fácil, porque la escuela lleva 200 años trabajando de otra manera. Pero la perspectiva de la provincia es avanzar con estos cambios, que incluyen aspectos de la formación inicial de los docentes”, se explayó Tiramonti.
“La escuela tradicional divide el conocimiento en disciplinas, con un contenido específico que se transmite a los chicos. En cambio, nuestra idea es que los alumnos puedan llevar adelante, a partir de una pregunta motivadora, una iniciativa que desarrollen en la clase. Por ejemplo, ¿por qué la Provincia tuvo mayor cantidad de inundaciones en los últimos 30 años? Entonces, los chicos tienen que desarrollar un trabajo en donde puedan responder a ese interrogante con el uso de internet y la orientación del docente. Para hacerlo, deben aprenderse la cuenca hídrica y otra serie de saberes que pertenecen a distintas disciplinas”, ejemplificó.
En otro orden de temas, la profesora Andrea Clerici, a cargo de Programas Educativos y Académicos del Planetario, se refirió a la oferta educativa para este año. “Se tratan de funciones didácticas-recreativas con mucha participación de los alumnos, quienes previamente desarrollaron estos temas en el aula”.
“Para los más chicos, nos enfocamos en los objetos que se ven a simple vista como el sol, la luna y las estrellas. Cuando son un poco más grandes, desarrollamos aspectos como eclipses, nacimiento-muerte de las estrellas, sistema solar y localización de nuevos planetas. Por último, para estudiantes de nivel universitario y terciario, abordamos temas más complejos como astronomía de posición, los elementos de la esfera celeste y las coordenadas esféricas”, concluyó.
5 years, 3 months ago por EducacionHoy - 6 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gabriel Brener sobre su libro "Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado", que escribió junto con Gustavo Galli. "Ambos escribimos compilamos esta obra junto a un conjunto de autores que representan distintas instancias e instituciones de la educación en Argentina. Con matices, todos planteamos que disociar inclusión de calidad convalida que lógicas mercantiles arbitren las políticas de la educación”, comentó el ex subsecretario de Equidad y Calidad Educativa de la Nación.
"Ciertos exámenes internacionales que tienen gran reputación en la sociedad y los medios no toman en cuenta la variable de la inclusión. Dicho de una manera más directa, a PISA no le interesa si todos los chicos están adentro de la escuela o no”, opinó.
Cuando se le preguntó si no se corría el riesgo de caer en la condescendencia, Brener respondió: “Lejos de contribuir a esa hipótesis del facilismo, planteo que trabajar con todos adentro es una primera condición. Soy de los que creen que la inclusión tiene que ir de la mano de la exigencia. Pero hay quienes ligan la exigencia a la meritocracia, cuando no todos están en las mismas condiciones de partida”.5 years, 12 months ago por EducacionHoy - 67 plays
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Educación Hoy,ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), abordó el rol de la lectura y la escritura en el ámbito educativo.
Lucía Natale, quien es investigadora de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), se refirió a la comprensión de textos en el nivel académico.
“En principio se pensaba que los estudiantes tenían dificultades para comprender los textos y por eso se empezaron a desarrollar acciones de enseñanza. Sin embargo, hoy se entiende que esto no se debe a las dificultades de los estudiantes, sino que tiene que ver con las características propias de los textos, cuyas prácticas cambian”, afirmó.
“La idea del supuesto déficit de los alumnos nació hace unas décadas porque en ese momento era un nuevo público que accedía a la universidad,por lo general hijos de personas con un origen sociocultural que no era cercano al universitario. Sin embargo, hoy se comprende que el tema pasa por otro lado y el foco está puesto en el cambio de ámbito (del secundario a la universidad)”.
Mientras que la escritora y ex profesora María Teresa Andruetto se refirió a cómo promocionar la literatura en las escuelas. “El hecho de que un docente sea buen lector es una de las condiciones esenciales. Otra fundamental es que el niño tenga acceso a los libros de calidad y que la escuela sea capaz de mantener un espacio para que los alumnos se conecten con esos textos.Con esas tres cosas podemos estimular a nuevos lectores”. En ese sentido, añadió que “un formador es un buen lector cuando logra ser sujeto y no objeto de sus lecturas”.
Escuelas generativas
Por último, el ministro de Educación de San Luis, Marcelo Amitrano, habló sobre una novedosa iniciativa de “escuelas generativas” que llevan adelante en dicha provincia y que fue abordada en la última sesión del Consejo Federal, que se realizó en La Rioja.
“Es un proyecto que esperamos implementarlo en el segundo semestre o el año que viene. Nosotros tenemos la concepción de que se debe repensar el sistema educativo. Tenemos escuelas del siglo XIX, docentes del siglo XX y chicos del siglo XXI. Entonces el sistema como lo hemos concebido ya no está dando respuestas”, contó.
“Buscamos un concepto de escuela más flexible de lo que es hoy, desde lo edilicio hasta los contenidos. Queremos escuelas que sean no graduadas, con distintas velocidades, que el docente pueda llevar el proceso de aprendizaje de acuerdo a la velocidad del chico para adquirir los contenidos.También queremos superar la idea de escuela y hablar de una comunidad educativa temática. Es decir, que un tema sea la excusa para que un chico aprenda el resto de los conocimientos. Por ejemplo,que la problemática del calentamiento global sea el disparador para estudiar matemática, física y geografía. Queremos que los chicos accedan a estas comunidades a los 8 años cuando ya están alfabetizados. Ingresarían unos 100 alumnos que estarían conducidos por 6 docentes”.7 years ago por EducacionHoy - 67 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Javier Lombardi, vocero de la ONG Argentina Cibersegura, quien se refirió a la prevención de problemáticas asociadas a las nuevas tecnologías, que afectan especialmente a los adolescentes.
“Lo hiciste con quien quisiste, ¿pero tomaste los recaudos de que no se viralice algo que debía ser entre dos personas, con disfrute de por medio, pero que dentro de un tiempo puede marcarte de manera negativa?. Cuando eso pasa, se rompe la confianza que existía con la otra persona. A eso lo llamamos sexting”, explicó respecto a la difusión de imágenes sexuales.
En cuanto al grooming, Lombardi detalló: “Está tipificado como un delito desde el 2013 y se trata de un adulo haciéndose pasar como un menor para contactar a menores con un fin netamente sexual. Esto no se da de un momento a otro, es algo planificado (por el victimario). Los chicos a veces están conectados en momentos que deberían estar descansando. Muchas veces ahí es cuando se producen este tipo de contactos”.4 years, 3 months ago por EducacionHoy - 61 plays
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La coordinadora de educación de la Fundación El Libro dialogó con el ciclo de la Fundacion Lúminis que se emite los martes a las 22 en Radio Concepto (FM 95.5)
7 years, 1 month ago por EducacionHoy - 16 plays
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con la secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación, Mecedes Miguel, sobre el programa Escuelas Faro. “La iniciativa surgió en 2016, después de los primeros resultados de las evaluaciones de Aprender, que se hacen en todo el país. Encontramos un grupo muy grande de escuelas que estaban en un nivel socio-económico de vulnerabilidad, con muy bajos resultados de aprendizaje”.
“Hicimos una reunión de Consejo Federal, con los 24 ministros y ministras (de Educación de cada provincia), donde les propusimos generar el programa Escuelas Faro para poner mayor atención a estas instituciones que estaban necesitando un acompañamiento mucho más importante del Estado, tanto nacional como provincial. Nosotros les pasamos un listado inicial, que luego fue corregido por los ministros. Hoy la iniciativa llega a 2000 instituciones, que en realidad son más de 3000 si contamos las denominadas Escuelas en Red de la Provincia de Buenos Aires. Nos une el propósito de planificar una estrategia concreta para que estas escuelas logren revertir su situación de aprendizaje en matemáticas y lengua”, describió la funcionaria.3 years, 8 months ago por EducacionHoy - 44 plays
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La licenciada en ciencias políticas y magíster en educación, Guillermina Tiramonti, se refirió a su trabajo como coordinadora del consejo de dirección de capacitación docente en la provincia de Buenos Aires. “Así como hoy está en discusión la escuela tradicional, también lo está la capacitación que hicimos históricamente, que se basa en formarlos a través de cursos, cursos y cursos. Por eso, hoy el gran desafío es pensar una capacitación que esté más cercana a la práctica de los docentes. No trabajar tanto en conocer y repetir autores”, afirmó.
6 years, 10 months ago por EducacionHoy - 354 plays
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La investigadora de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) dialogó con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5)
7 years ago por EducacionHoy - 19 plays
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