El secretario de Gestión Educativa de la Nación, Max Gualmanelli, quien asumió su cargo el 10 de diciembre, mostró su preocupación porque la mitad de los alumnos no terminan la secundaria. “No se puede ser libre si no se accede a una educación de calidad”, afirmó.
“Con el ministro Esteban Bullrich coincidimos en que hace muchos años nos encontramos ante una situación de fraude educativo porque la mitad no termina y la mitad que sí lo hace no aprende. Es una enorme estafa a los chicos. Tenemos que hacernos cargo y volver a encontrarnos en torno a la escuela”, aseguró.
hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 38 reproducciones
En el comienzo de la tercera temporada, Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director de “Puerta 18 derecho a tu futuro”, Federico Waisbaum, quien se refirió al trabajo que realizan desde esa ONG. “Es un programa que nació hace 9 años impulsado por la Fundación IRSA, con la intención de poder acortar la brecha digital. Hoy lo más difícil no es el acceso a una computadora, pero sí poder formarse como animador 3D, programador o diseñador. Esa es la nueva brecha con la que estamos trabajando para achicarla”.
“Hoy los chicos ya se manejan muy bien como consumidores pero les está costando pensarse como creadores. Nosotros tenemos un espacio completamente gratuito, para chicos de 13 a 18 años, con un estudio de sonido y cámaras para que puedan venir a usar la tecnología y hacer proyectos interesantes donde transmitan su mensaje. Si luego les interesa desarrollar una habilidad pensando en una salida laboral, trabajamos con una segunda franja de edad de 18 a 24 años”, detalló.
hace 7 años, 1 mes por EducacionHoy - 21 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el presidente de Expedición Ciencia, Rodrigo Laje, se refirió a su participación en el encuentro SPARK sobre ciencia, arte y tecnología para docentes y directivos escolares, que se realizó el 2 de noviembre en el Museo de Arte Moderno de la Ciudad de Buenos Aires. “Fue una hermosa iniciativa de las fundaciones Bunge y Born y Perez Companc. En particular, La mesa de debate en la que participé, El mito de Eureka: ¿Cómo surgen las buenas ideas?, giró en torno de la creatividad. En el panel éramos 4 invitados y yo me enfoqué en abordar cómo nacen las ideas en la ciencia”.
En ese sentido, Laje opinó que las buenas ideas necesitan de mucho tiempo y esfuerzo. “Eso es muy importante tenerlo en cuenta si somos docentes. Porque depende de dónde te pares, enseñás de un modo o de otro. La mayoría de las más grandes ideas en la ciencia surgieron después de muchos años de trabajo y de pensar. No sé por qué está tan instaurado el preconcepto de que los científicos son unos genios que se dan cuenta de todo. Cuando en realidad, cualquiera puede aprender a ser científico”.
hace 5 años, 4 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
En diálogo con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite lo martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), el jefe de la Estación Astronómica de la localidad fueguina Río Grande y miembro del National Outreach Coordinator (NOC) de Argentina, José Luis Hormaechea, se refirió al eclipse solar que se espera para el 2 de julio por la tarde. “Estamos preparando todo para recibir al público general y las escuelas que hemos invitado. Vamos a transmitir el eclipse en vivo por YouTube. Se trata de un eclipse de sol que en Tierra del Fuego va a ser visto de manera parcial. La franja de totalidad pasa por las provincias de Buenos Aires, Córdoba, San Luis y San Juan. Recordemos que, en los eclipses de sol, la franja de totalidad es muy angosta, de unos 200 km de ancho, por eso no siempre tenemos la suerte de estar allí todas las localidades”.
En lo que respecta a la Ciudad de Buenos Aires, Hormaechea puntualizó: “Para verlo desde la ciudad en su totalidad, tienen que moverse unos km hacia el sur. No obstante, se verá como un eclipse parcial muy importante”.
hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), abordó la formación docente con diferentes especialistas en la materia.
La Doctora en educación de la Universidad ORT de Uruguay, Denise Vaillant, habló de su libro “A B C, y D de la formación de un docente” que escribió junto a su colega español Carlos Marcelo García. “Estudiamos la etapa de preparación de un docente. Tanto de maestros de primaria como de profesores de nivel medio. A partir de eso, clasificamos la preparación en 4 etapas. La primera es la previa, que tiene que ver con lo que el maestro vivió como alumno. La siguiente es la formación inicial que tuvo en un instituto, que se relaciona a los talleres y seminarios que realizó para reflexionar sobre su biografía. La tercera es la de inserción en la docencia que son los dos o tres primeros años en que un maestro pasa durante el inicio de su carrera en un aula y es fundamental. Mientras que la última tiene que ver con el desarrollo profesional continuo”, resumió.
Por su parte, el sociólogo en educación Emilio Tenti Fanfani afirmó que “es una profesión que tiene algo muy particular que se diferencia de las otras y es que empieza en una etapa muy temprana de la vida del individuo: cuando el niño empieza a ir a la escuela. Al mismo tiempo que adquiere los conocimientos básicos, también empieza a aprender cómo se enseña. Es muy probable que alguien que estudia medicina nunca haya entrado a un hospital, salvo para visitar a un pariente enfermo. En cambio, cuando se llega a un instituto para estudiar docencia ya tiene un aprendizaje incorporado de forma espontánea”.
A su turno, la magíster en educación Marta Tenutto se refirió a aspectos referidos a la evaluación. “Lo evaluado debe ser representativo de lo enseñado a los estudiantes. La relación entre cómo enseñamos y cómo evaluamos es indisociable”. En cuanto a la construcción de las notas de concepto, aseguró que antes los profesores les deben explicitar a los alumnos los aspectos que se deben tener en cuenta para la construcción de esa evaluación. “Cuando digo esto que parece una obviedad, muchas veces los profesores se miran entre ellos, como reconociendo que estas cosas no las comunican y no establecen las reglas del juego en forma consensuada. Si queremos que los ciudadanos sean responsables y lleguen a término, se les debe comunicar que esperamos eso y que va a ser uno de los criterios que va a ser incluido en nuestra evaluación”.
hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora bonaerense de Planeamiento Educativo, Laura Manolakis, sobre el concurso “Innovación Educativa 2017” que impulsa la provincia de Buenos Aires.
"Es es la primera edición de este concurso que tiene como objetivo central pensar la innovación educativa desde la gestión. La idea es detectar y poner en diálogo algunas prácticas relacionadas con el liderazgo, la gestión pedagógica y la comunicación. La idea es seleccionar cuatro experiencias para cada nivel de enseñanza: inicial, primario, secundario y educación técnica. Para nosotros también es importante que las comunidades educativas puedan exponer sus casos y aprender de otros. Hay tiempo hasta el 22 de septiembre de presentar las propuestas y contamos con un jurado internacional de prestigio”, explicó.
“Muchas veces pensamos en el equipo de conducción. Pero detrás de un buen director, que es el líder de una escuela, también hay toda una comunidad. La misión del director es lograr que los sonidos confluyan en una música perfecta. Porque una orquesta puede tener muy buenos instrumentistas, pero si no se sabe dirigirlos pueden sonar mal”, agregó.
Durante la entrevista, Manolakis además se explayó sobre aspectos vinculados a su gestión. “La Dirección de Planeamiento se encarga de desarrollar iniciativas estratégicas, no solo para el presente, sino también para pensar en perspectiva qué provincia queremos a futuro. Si bien ya se relevaban estadísticas anuales y tenemos datos del sistema, nos falta un esquema nominal por alumnos que nos permita un seguimiento más pormenorizado de las trayectorias educativas. Nos parece central que para la toma de decisiones haya información sustantiva de los problemas y que se intercambie el dato de cada escuela a nivel nacional y regional. Por eso estamos trabajando fuertemente en consolidar los datos que tenemos para hacer un trabajo en conjunto con las escuelas".
hace 6 años, 8 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Doctor en Física, Pablo Canziani, sobre cómo abordar la enseñanza ambiental desde un enfoque integral. “Desde la primaria hasta en la facultad, presentan los temas ambientales de manera aislada. Cuando en realidad todos estos aspectos están íntimamente relacionados porque forman parte de la biósfera”, explicó.
"Cuando hablamos de ambiente, también tenemos que abordar los modelos de economía y de desarrollo. El primer tema que debemos tocar, para cambiar la mentalidad de la sociedad, es entender que las personas somos partes del ambiente. Lo que pasa es que llevamos 200 años, con la revolución industrial, pensando que estamos por fuera”, agregó.
hace 6 años, 8 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Johanna Palmeyro, del área de Programas Públicos y Comunitarios de la Dirección Nacional de Museos del Ministerio de Cultura de la Nación. “Nos ocupamos de diferentes segmentos como escuelas, ancianos, jóvenes, familias y personas con discapacidad. Queremos lograr que cada vez más personas se interesen en venir a los museos nacionales y por eso tomamos nuevas iniciativas para lograrlo”.
“Tenemos programas de todo tipo. Algunos que se hacen en fechas especiales para convocar nuevos públicos y otros que están dentro de cada museo nacional para atraer a nuevos visitantes. Actualmente, existen 24 museos nacionales en varias provincias. Tenemos 15 en la Ciudad de Buenos Aires, porque muchos fueron casas de personajes históricos que vivían acá”, agregó.
Además, Palmeyro se refirió al evento “Los museos nacionales dicen presente”, que se realizará el sábado 17 de marzo, de 11 a 14 horas, en el Museo Histórico Nacional, ubicado en Defensa al 1600. “La idea es convocar a docentes, directores y supervisores para que conozcan las propuestas de los museos para la comunidad educativa”, afirmó.
hace 6 años por EducacionHoy - 20 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gustavo Álvarez, secretario ejecutivo del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (COPRET), dependiente del Ministerio de Educación bonaerense, sobre la app gratuita para hacer test vocacional a distancia. “La vocación se descubre y se construye. Hay que acompañar ese proceso que se da durante toda la vida. Por eso nos parece realmente importantísimo generar una política pública de orientación educativa y laboral, para que nuestros estudiantes, tanto adolescentes como adultos, tengan mayores posibilidades de encontrar un proyecto de vida”.
El funcionario explicó que esta aplicación móvil identifica las áreas de interés de los estudiantes. “Muestra toda la oferta geo-localizada en base a tus intereses, ya sean carreras universitarias, terciarias o de formación profesional. En estas dos últimas áreas te permite hacer una pre-inscripción online que nos llega a nosotros, y nos comunicamos con la persona para poder derivarla al centro o instituto donde se anotó”.
A su turno, la profesora de matemática Vanesa Garbin se refirió al libro Matemática Literaria, que escribió junto a su colega de lengua, Noelia Casais, y donde relatan cómo fue el proceso para unir ambas materias. “Nosotras comenzamos trabajando en un colegio de Lomas de Zamora, llamado Colinas Verdes. Se nos pidió en una reunión con los docentes que elaboremos proyectos en conjunto. Las demás materias encontraban enseguida la forma de participar entre ellas, pero los de matemática nos quedábamos siempre medio colgados. Se nos ocurrió con esta profesora, después de leer y mirar documentales cada una por su lado, que podíamos hacer un proyecto que integrara las dos áreas. Llegamos a la conclusión de que se pueden conectar la matemática y literatura, que hay muchos ejemplos para poder hacerlo”.
“La idea de la iniciativa es que trabajemos juntas al mismo tiempo. Cuando nosotras comenzamos fue hace 12 años, todavía no se hablaba mucho de aprendizaje basado en proyectos como ahora, pero encaja perfectamente en ese concepto. Uno de los proyectos, que nosotras pensamos para alumnos de segundo año de la secundaria, surgió a partir del cuento Mi hermano Walter de Samanta Schweblin . En ese texto se narra que a Walter le suceden cosas por las que se deprime, y a medida que se deprime más, a la gente que está a su alrededor le empieza a ir cada vez mejor. Luego les pedimos a los chicos que grafiquen esa situación de alguna manera. Espontáneamente, se les ocurre hacer un gráfico de proporcionalidad directa. Es decir, un sistema de ejes y una línea recta. Creo que por la emotividad que te da leer el cuento, el contenido de matemática entra de otra manera. Esa es la idea, acercar los contenidos de una manera más emotiva, que llegue desde otro lugar, para así lograr un aprendizaje significativo”, describió.
hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el rector de la Universidad Nacional de Hurlingham, Jaime Perczyk, quien se refirió a las problemáticas y desafíos de la gestión universitaria. “En nuestra universidad no tenemos carreras tradicionales y optamos por otras vinculadas a las necesidades estratégicas que tiene la Argentina como enfermería y kinesiología. Estamos tramitando la carrera de obstetricia, que no hay en las universidades públicas del Conurbano. Tenemos profesorados vinculados a la demanda del sistema educativo como letras, matemática, biología, educación física e inglés.Debido a que en la zona noroeste de Hurlingham hay un gran cordón mecánico y productivo, tenemos ingeniería eléctrica y mecánica y diseño industrial. Y lo que también está cerca el INTA Castelar, tenemos biotecnología, alimentos y gestión ambiental que se vinculan a la necesidad de formar profesionales para el sistema científico-tecnológico”.
El rector aseguró que debiera haber una diferenciación presupuestaria para las universidades que optan por ampliar ese tipo de carreras. “El personal administrativo y de maestranza es el mismo para cualquier tipo de carrera. Pero no es lo mismo el personal de mantenimiento, docentes y equipamiento que necesitás para abrir bioingeniería que para dar la licenciatura en educación. No lo digo con la intención de desvalorizar ninguna carrera, sino que son datos objetivos de inversión necesaria. Hoy las universidades nacionales estamos pasando por momentos muy complicados en términos presupuestarios”.
Respecto al vínculo entre docentes y estudiantes, Perczyk analizó: “Los profesores tenemos dificultades para vincularnos con esta juventud de hoy. No es a pesar de ellos que debemos dar clases, sino junto a ellos. Muchos profesores sienten que no son los alumnos que quisieran tener, pero no sabemos qué responderían los alumnos si les preguntáramos si somos los profesores que ellos quisieran. Me parece que hace falta un proceso de transformación en nosotros para entender lo que pasa”.
En cuanto al actual contexto educativo, teniendo en cuenta su experiencia como Secretario de Educación de la Nación durante el gobierno anterior, Perczyk consideró: “Argentina ha tenido avances muy importantes en la inclusión escolar. Hay una gran cantidad de sectores que van a la secundaria, el jardín y la primaria. Pero todavía tenemos chicos que no lo hacen y existe un déficit de ampliación en la jornada escolar de la primaria. Yo fui parte de un Gobierno donde hicimos avances en algunos campos, pero todavía hace falta seguir invirtiendo en los aspectos pendientes. Por ejemplo, la transformación de la secundaria, ahí tenemos una deuda. Logramos escolarizar a todos los chicos de 5 años, pero nos faltan los de 3 y 4. Por otra parte, hicimos una avance notable en la construcción de 3000 escuelas, pero a la Argentina todavía le faltan más de 4500”.
hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 9 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5),contó con diversas miradas relacionadas al sistema educativo.
Promoción de la lectura
Gabriela Adamo,directora de la Fundación Filba,se refirió al Festival Internacional de Literatura de Buenos Aires que realizan para promocionar el hábito de la lectura.“Somos un grupo entusiasta al que los libros nos ha cambiado la vida y creemos que el acceso a la lectura debe facilitarse en todo el país”.
Asimismo, comentó que realizan en septiembre el Festival Internacional. “Además anualmente hacemos un festival nacional en diferentes ciudades,porque la situación es muy distinta en Capital Federal respecto al resto del país.También hacemos el Filbita, que es orientado para los chicos y brindamos capacitaciones para docentes”, comentó.
Deserción escolar
A su turno, Mariano Narodowski, ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, habló de un estudio que encabezó sobre el abandono de alumnos de la escuela media, en base a datos del Ministerio de Educación de la Nación. “Las conclusiones reafirman otros estudios más antiguos. El abandono en la secundaria común está en el 55 o 60% en las escuelas públicas y en el 20% en las privadas. Es un promedio en todo el país, que varía de acuerdo a las provincias. GBA, Misiones, Santa Fe y Córdoba están en una situación crítica, con un abandono muy superior al nivel nacional.Mientras que Santiago del Estero es la que más abandonos presenta (70%)”. Asimismo, comentó que se mide solo la deserción de los que ingresan. “La falta de escolarización puede ser aún mayor”.
En ese sentido, aseguró que respecto a otros países, como Uruguay y Chile, son números muy elevados. “Se confirmó la presunción de que la Ley de Financiamiento Educativo y otras medidas que tomó la gestión anterior no dieron resultados”.
Gestión en Santa Fe
La ministra de Educación santafesina, Claudia Balagué, dijo que cuentan con una comunidad educativa grande. “Tenemos 850 mil alumnos, 4.800 escuelas y más de 70 mil docentes”.
“Buscamos inclusión socio-educativa con calidad. Hoy podemos demostrar con números que estos dos objetivos se pueden lograr en el mismo período. Sobre esto hay grandes debates en la educación y por eso nos interesa mostrar esta experiencia. Por otro lado también buscamos que la escuela sea una institución social que articule con las diversas instituciones que hay en la provincia”, agregó.
Por último, Balagué destacó que cuentan con casi un 80% de escolarización y se refirió a cómo buscan combatir la deserción escolar. “Tenemos un programa que nos viene dando resultados muy interesantes, que se llama Vuelvo a estudiar y consiste en ir a buscar casa por casa a los chicos que abandonaron la secundaria, para darles un abanico de opciones con docentes y tutores juveniles que están muy cerca de ellos. También el ante año pasado lanzamos la versión virtual para los mayores de 18”.
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 26 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador de FLACSO Argentina, Germán Brusco, sobre el abordaje de las adicciones en el nivel secundario. “El consumo de sustancias es un problema para muchas personas más allá de la edad y obviamente en la adolescencia puede presentarse. Por eso está bueno que la escuela se lo plantee como un aspecto sobre algo en lo que se debe intervenir”.
"Desde el 2006, luego de la sanción de la Ley de Educación Nacional, se incluyeron normativas con muchos materiales curriculares y didácticos que se propusieron abordar de una manera mucho más formal el tema del consumo de drogas. Por lo tanto se producen a partir de ahí una gran cantidad de materiales. Luego, en 2009, el Ministerio de Educación estableció un programa del uso indebido de drogas que también elaboró una gran cantidad de documentos para tratarlo en las aulas. Esta propuesta es interesante porque ahí hay una idea de cómo pensar el tema en las escuelas teniendo en cuenta la construcción de ciudadanía con participación y convivencia. Por otro lado también están las intervenciones concretas que las escuelas realizan. Hay dos dimensiones importantes para analizar”, explicó.
"Sobre todo en la provincia de Buenos Aires, donde principalmente realizo mis investigaciones, la temática se aborda mucho pedagógicamente. Por ejemplo en la materia Construcción de Ciudadanía, donde en el diseño curricular hay un apartado dedicado específicamente al consumo de psicoactivos. Lo mismo sucede en la materia Adolescencia y Salud”, ejemplificó.
hace 6 años, 9 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la docente del Colegio Santa Margarita de Rosario, María Cristina Gómez, quien se refirió a su nominación entre los 50 finalistas al Global Teacher Prize, donde fueron evaluados 10 mil maestros de 179 países. “La entrega se hará en Dubái y es un evento multitudinario adonde van jefes de Estado. Es conocido como el Nobel de la Educación, donde hay un premio de un millón de dólares para el ganador”.
“Se evalúan la trayectoria y los resultados. No es que se debe presentar un proyecto para hacer, sino que se muestra lo hecho y qué logros se obtuvieron. Para verificarlo, investigan y se contactan con gente del lugar. Además, me hicieron una entrevista por Skype previo a otros intercambios por mail”, contó.
Gómez indicó que hace foco en la innovación para contextos desfavorables. “Trabajo en dos escuelas de zonas periféricas de Rosario y apuesto por la calidad. Mis alumnos han participado de programas de alto rendimiento académico. Por otra parte, hace 4 años que desarrollé una web que se llama profecristinablog.com, que surgió para resolver dos problemas. Uno que mis alumnos no tienen libros ni compran apuntes, y estaban muy desmotivados. Otro, la alta conflictividad que generaban los celulares en las escuelas. La página se transformó en un ámbito de intercambio de información y a su vez logramos que los celulares sean utilizados con un fin didáctico”.
hace 5 años por EducacionHoy - 14 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gabriela Santuccione, coordinadora del Grupo Artículo 24, coalición de más de 160 organizaciones civiles de todo el país que promueven la educación inclusiva.
"La educación inclusiva está prevista en el Artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que en Argentina tiene jerarquía constitucional, pero que en muchos casos no se cumple. Por eso nos juntamos para incidir y concientizar en las políticas públicas”, explicó Santuccione.
"La educación inclusiva no se refiere solo a las personas con discapacidad, que son un grupo especialmente vulnerados en sus derechos. Este concepto también apunta a un sistema donde se valore la presencia, participación y aprendizaje de muchos otros chicos que también son excluidos por alguna u otra razón”, agregó.
"En el caso de las personas con discapacidad, generalmente se los excluye por sus características y condiciones de aprendizaje. Se piensa que no están excluidos porque el sistema tiene prevista una respuesta que son las escuelas especiales. Pero son ámbitos segregados del resto de los chicos y no responden a una verdadera inclusión”, señaló.
hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Johanna Palmeyro, del área de Programas Públicos y Comunitarios de la Dirección Nacional de Museos del Ministerio de Cultura de la Nación. “Nos ocupamos de diferentes segmentos como escuelas, ancianos, jóvenes, familias y personas con discapacidad. Queremos lograr que cada vez más personas se interesen en venir a los museos nacionales y por eso tomamos nuevas iniciativas para lograrlo”.
“Tenemos programas de todo tipo. Algunos que se hacen en fechas especiales para convocar nuevos públicos y otros que están dentro de cada museo nacional para atraer a nuevos visitantes. Actualmente, existen 24 museos nacionales en varias provincias. Tenemos 15 en la Ciudad de Buenos Aires, porque muchos fueron casas de personajes históricos que vivían acá”, agregó.
Además, Palmeyro se refirió al evento “Los museos nacionales dicen presente”, que se realizará el sábado 17 de marzo, de 11 a 14 horas, en el Museo Histórico Nacional, ubicado en Defensa al 1600. “La idea es convocar a docentes, directores y supervisores para que conozcan las propuestas de los museos para la comunidad educativa”, afirmó.
Por otra parte, Educación Hoy dialogó con Leonardo González, quien forma parte del proyecto “30 Manzanas Verdes” de Villa 20, que es organizado por la Agencia de Protección Ambiental de la Ciudad y la ONG Amartya. “El proyecto se llama así porque la villa está formada por 30 manzanas y buscamos generar espacios verdes para lograr conciencia entre los vecinos. Lo integramos vecinos de la villa, de 18 a 45 años”.
“Este proyecto abarca varias problemáticas ambientales como el tema de los residuos y el taponamiento de cloacas a causa del aceite vegetal. También tenemos espacios verdes como la huerta Terraza de Cultivo, ubicada en la manzana 30 de Villa 20, que se inauguró el 21 de septiembre del año pasado y ocupa 200 metros cuadrados. El lugar tiene una gran historia con un trasfondo de esfuerzo, trabajo en equipo y mucho amor de los integrantes de 30 Manzanas Verdes”, detalló.
hace 6 años por EducacionHoy - 9 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la secretaria de Evaluación Educativa de La Nación, Elena Duro, acerca del Operativo Enseñar, para evaluar a alumnos del último año de las carreras de formación docente.
"Esta evaluación será el 31 de octubre, a la misma hora, en todo el país. Además de realizarse con el consenso político necesario, participaron en su elaboración especialistas y docentes de institutos de formación de toda la Argentina”, contó.
"Van a realizarla los estudiantes del último año que hayan hecho las prácticas en las carreras de primaria y secundaria básica. Lo que no quita que en años venideros avancemos con evaluaciones por disciplinas prioritarias”, agregó.
"Los jóvenes tienen que saber que se van a encontrar con una prueba que ya fue piloteada en tres provincias con 300 participantes, que han visto muy positiva la evaluación y les ha gustado hacerla. Es una prueba predominantemente abierta donde los jóvenes van a escribir y resolver casos similares a los que se encontraron en sus prácticas de enseñanza”, indicó.
hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el gerente de Metrología y Calidad del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), Héctor Laiz, se refirió a la redefinición del kilogramo. “Se publicitó así porque es la más famosa de las unidades. Pero en realidad hubo un cambio de definiciones en el Sistema Internacional de Unidades, que es el que usamos para el comercio, la industria y todas las actividades que nos rigen”.
“El Sistema Internacional de Unidades proviene de un acuerdo diplomático firmado en 1875. Fue la primera vez donde 17 países, incluida la Argentina, se pusieron de acuerdo para usar el sistema métrico decimal. A lo largo de estos más de 100 años, sucesivas convenciones diplomáticas fueron modificando las definiciones de las unidades de medidas siguiendo la evolución de la ciencia y la tecnología. Lo que se produjo recientemente es que entró en vigencia la mayor modificación del sistema internacional desde que fuera creado. Porque se modificaron 4 de las 7 unidades de base, que son el kilogramo, el amperio (corriente eléctrica), el kelvin (temperatura) y el mol (cantidad de sustancia). A partir de ahora, no hay más unidades definidas en función de un artefacto o propiedades de un material en particular. Serán definidas en relación a los valores numéricos asignados a las constantes de la naturaleza”, se explayó el experto.
hace 4 años, 10 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el licenciado en Ciencias Biológicas, Guillermo Priotto, acerca del rol de la enseñanza ambiental. “Es necesario plantear la educación ambiental como instrumento para restituir vínculos entre las personas, por eso tiene una fuente impronta en formación de ciudadanía, y restituir vínculos con el medio físico, para ampliarlos a la naturaleza como lugar en el que todos subsistimos y nos desarrollamos”.
“En nuestra historia moderna hubo una fuerte incisión entre sociedad y naturaleza, como si la sociedad fuera algo distinto a la naturaleza. Nos hemos empeñado como cultura a distanciarnos lo más posible de ella y ver a los sistemas naturales como un bien de uso”, cuestionó.
Sin embargo, Priotto explicó que existe una visión contrapuesta en la que “uno puede dotar a la naturaleza como sujeto de derecho, con una mirada de que al estar formada por seres vivos, esos seres tienen derecho a seguir siéndolos. Un ejemplo muy concreto es la Constitución de Ecuador, que es la primera mundial que se define como biocéntrica. Es decir, dota a la naturaleza como sujeto de derecho. Ese es un gran debate que hay”.
hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la presidenta de la "Asociación Civil Educación Para Todos”, Irene Kit, quien dio su mirada sobre la actualidad del nivel secundario en Argentina. “Las cifras muestran dramatismo en nuestro país y el resto de la región. Tenemos un problema que desde la política y la pedagogía estamos en deuda para encontrarle una solución estructural. Hubo un proceso importante de reconocimiento de derechos, ampliación de la legislación, años de obligatoriedad e incremento de la inversión. Pero la información que tenemos nos muestra que eso todavía no es suficiente”.
En ese sentido, agregó que “el nivel educativo secundario concentra en este momento las más altas tasas de fracaso escolar. Cuando hablamos de fracaso, debemos entenderlo como un señalamiento a todo el sistema. No podemos descargar el problema en los hombros del estudiante y los docentes, sino que tenemos que asumirlo como una responsabilidad colectiva”.
hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
ducación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la vicepresidenta de la Asociación Civil Red de Mujeres, María del Mar Ramón Vélez, se refirió a la iniciativa que lanzaron desde esa agrupación para prevenir la violencia de género a través de códigos secretos de mujeres que son acosadas, que incluye capacitación al personal de bares, restaurantes y boliches. “Preparamos un protocolo, con una serie de pasos a seguir, que tiene como lineamiento básico creer siempre en las palabras de las mujeres, garantizando su seguridad y respetando sus decisiones. La idea es pensar en perspectiva de que somos sujetas de mucha más violencia, especialmente en el ámbito nocturno, lo que implica que el personal de esos lugares debe tener la responsabilidad de reaccionar entendiendo las características de esta problemática”.
“A partir de un código secreto, se dispara el protocolo que se haya diseñado dependiendo cada lugar. Si la mujer se quiere ir, se va a buscar la forma de que salga segura. O bien, si la está hostigando un varón, se va a buscar la manera de que se lo retire a él sin afectar la seguridad de ella. Obviamente, hay una instancia para determinar si hay un riesgo alto o bajo. La idea es respetar la decisión de la mujer y que el personal de estos lugares entienda que tiene una serie de herramientas para contener, pero que no puede imponer ninguna, porque no sería un buen abordaje para una situación de violencia de género”, detalló María del Mar.
hace 6 años, 3 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Belén Sánchez, Coordinadora de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), acerca de un informe que realizaron sobre inversión en el ámbito educativo. “Es un trabajo que desde CIPPEC llevamos a cabo desde hace más de 10 años. Participamos del Grupo de Compromiso con el Financiamiento Educativo junto a otras organizaciones”.
“El 70% de la inversión corresponde a las provincias, que administran las escuelas de primaria, secundaria y los institutos superiores. Mientras que el restante 30% depende del Estado nacional, que tiene a su cargo las universidades y juega un rol importantísimo en compensar las desigualdades entre las provincias”, contextualizó.
Por otra parte, Sánchez aseguró que se incumple con la Ley de Educación Nacional, que establece un mínimo del 6% del PBI para la inversión educativa. “Esa meta solo se pudo alcanzar en 2015, que fue un año electoral. Pero no se cumplió ni antes ni después. La curva acompaña los ciclos de la economía. Luego del acuerdo con el FMI, se vio una reducción importante por parte de la Nación y las provincias. Proponemos institucionalizar reglas que definan responsabilidades claras en la inversión y que además estén atadas a metas concretas, como infraestructura en primera infancia, extensión de la jornada escolar en la primaria y que los docentes de secundario trabajen en una sola escuela”.
A su turno, la docente del Colegio Santa Margarita de Rosario, María Cristina Gómez, se refirió a su nominación entre los 50 finalistas al Global Teacher Prize, donde fueron evaluados 10 mil maestros de 179 países. “La entrega se hará en Dubái y es un evento multitudinario adonde van jefes de Estado. Es conocido como el Nobel de la Educación, donde hay un premio de un millón de dólares para el ganador”.
“Se evalúan la trayectoria y los resultados. No es que se debe presentar un proyecto para hacer, sino que se muestra lo hecho y qué logros se obtuvieron. Para verificarlo, investigan y se contactan con gente del lugar. Además, me hicieron una entrevista por Skype previo a otros intercambios por mail”, contó.
Gómez indicó que hace foco en la innovación para contextos desfavorables. “Trabajo en dos escuelas de zonas periféricas de Rosario y apuesto por la calidad. Mis alumnos han participado de programas de alto rendimiento académico. Por otra parte, hace 4 años que desarrollé una web que se llama profecristinablog.com, que surgió para resolver dos problemas. Uno que mis alumnos no tienen libros ni compran apuntes, y estaban muy desmotivados. Otro, la alta conflictividad que generaban los celulares en las escuelas. La página se transformó en un ámbito de intercambio de información y a su vez logramos que los celulares sean utilizados con un fin didáctico”.
hace 5 años por EducacionHoy - 11 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la Directora del Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM), Paula Pogré, sobre los resultados que obtuvo dicha iniciativa. “Es una iniciativa de los 4 países que en 2010 integraban el Mercosur, que eran Argentina, Uruguay, Paraguay y Brasil, antes de que se incorporara Venezuela. Comenzó en 2012 y terminó a fines del año pasado. Puso el eje en la formación y desarrollo profesional docente”, explicó.
“Nos dimos cuenta que se debe construir una conciencia regional.Más allá de que tenemos culturas diferentes, compartir nos permite aprender unos de los otros. De hecho, se han consolidado relaciones entre instituciones de los distintos países que se mantienen después del cierre operativo del PASEM”, indicó.
A su turno, la socióloga Rosario Austral, encargada de investigación secundaria en la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE), se refirió al trabajo que realizan en esta dependencia porteña.“Contamos con varias áreas. Una de información que produce todas las estadísticas educativas referidas a la Ciudad; de Mapa escolar que tiene que ver con la georeferenciación de la información; de Investigación que está constituida por diferentes equipos que analizan las problemáticas de los niveles educativos; de Evaluación donde se aplican diferentes tipos de pruebas”.
“Los datos luego son analizados y constituyen un insumo fundamental para plantear las políticas. Cuando recorremos escuelas y hacemos investigaciones, se contemplan instancias de devolución de resultados en los establecimientos donde se realizó el trabajo. Eso suele ser muy valioso para los directivos a la hora de reflexionar con sus docentes”, agregó.
Austral además habló de la investigación que llevan a cabo sobre secundaria. “Desde hace un par de años venimos desarrollando una investigación que apunta a ver lo que pasa con el inicio de la escolaridad en el secundario, de manera acompasada con lo que es la implementación de la Nueva Escuela Secundaria (NES) A partir de los datos de mayores niveles de repitencia y abandono en primer año, se puso el foco en ese tramo. Con encuestas a 565 estudiantes, indagamos sobre las razones por las cuales habían elegido el establecimiento al que concurrían, las dificultades que tuvieron al inicio y algunas percepciones que tenían sobre los espacios curriculares. Observamos que la cercanía al domicilio y la familia eran importantes a la hora de elegir la escuela. Muchos alumnos concurrían a escuelas que quizás no habían elegido y en ese grupo nos llamó la atención que hubiese menores niveles de involucramiento con la institución. Además, entre las mayores dificultades que sucedían en el primer año, había problemas académicos a la hora de prepararse en varias materias y entender a los profesores. También había problemas sociales, pero en menor medida”.
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de matemática del Colegio Provincial N° 8 "Padre José Zink" de la ciudad de Río Grande, Mónica Luengo, se refirió al vivero automatizado que montaron en base al kit de robótica “Gigabot”, provisto por el Plan Aprender Conectados del Ministerio de Educación de la Nación. “En el marco del programa nacional Escuelas del Futuro, del cual participamos, arribaron a la institución una serie de kits para trabajar la robótica en matemática. Con mi colega Margarita, aceptamos el desafío y analizamos como incorporar la matemática con estos robots”.
“Nosotros somos un colegio de ciencias naturales. Dentro del predio, tenemos un invernáculo que hicimos hace dos años, pero que no lo pusimos a producir por la amplitud lumínica que tenemos en Río Grande. En verano tenemos solo dos horas de noche y el resto del día luz. Por eso, proliferan hongos que nos matan las plantas. Mientras que en invierno, que tenemos noche cerrada todo el día, las plantas se mueren al no recibir luz. Entonces, los alumnos nos proponen armar con los robots un sistema automático de cortinas que se bajen cuando hay mucho sol para proteger las plantas y durante el invierno se levanten. Lo que en el invernáculo era imposible hacerlo por el tamaño, hicimos una maqueta a escala del vivero para después llevarlo al invernáculo real. A partir de ahí, pudimos materializar los contenidos de matemática como qué es la escala. Una vez que produjimos la maqueta, los chicos empezaron a trabajar con los robots en el diseño del sistema de cortina y otro automatizado de apertura de puertas. Además armaron un robot para regar. Ahora nuestro desafío es trasladarlo al vivero real”, detalló.
hace 5 años, 4 meses por EducacionHoy - 9 reproducciones
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Cynthia Fridman, regente del Nivel Terciario del instituto de enseñanza superior "Sofía Spangenberg", sobre la creación de UniCABA, que impulsa el Gobierno porteño. “No se conoce demasiado sobre este proyecto. Pero sabemos que implica el cierre de los institutos de formación docente de la Ciudad de Buenos Aires. Esta realidad provoca mucha angustia en la comunidad educativa”.
“Se está pidiendo por todos los medios ser escuchados, algo que no sucede. Es muy triste que se intente transmitir que la comunidad educativa se opone a cualquier posibilidad de mejora o una extensión universitaria. Es muy preocupante el silencio del otro lado y que no se le de identidad a la gente especializada en educación para que puedan aportar sus ideas, Pedimos que retiren este proyecto para que podamos hacer una construcción en conjunto y lograr que una futura mejora tenga un impacto verdadero. No se sostiene una reforma educativa sin el consenso de todos los actores”, señaló la directiva de la institución conocida como “Lenguitas”.
Por su parte, la rectora del IES en Lenguas Vivas "Juan Ramón Fernández", Paula López Cano, aseguró que la iniciativa fue tomada “con sorpresa” por los 29 institutos (21 de formación docente y 8 de educación artística). “El miércoles 22 de noviembre, nos enteramos por los medios de comunicación, ya que no fuimos informados hasta después del anuncio. Ese mismo día por la tarde fuimos citados los rectores, en grupos de 4 o 5, para que se nos comunicara la noticia. Esto nos puso a todas las instituciones en un estado de shock y alerta. Porque la ley plantea la desintegración de los 29 institutos de gestión estatal”.
“Veníamos de una gestión que estaba promoviendo el diálogo y la participación. Pero no nos hablaron sobre esta posibilidad en las muchísimas reuniones que antes habíamos tenido con nuestro superior jerárquico. De hecho, 13 días antes del anuncio habíamos estado discutiendo sobre el perfil docente al que aspirábamos, diseños curriculares y la duración de las carreras. Incluso se nos habló que durante 2018 se iban a realizar reuniones periódicas para seguir avanzando en ese sentido. Por eso fue muy shockeante para las comunidades, que se encuentran en estado de alerta. Nadie se opone a jerarquizar la carrera docente, pero para hacerlo hay que hacer un despliegue muy amplio de acciones. De las cuales una universidad está entre las posibilidades, pero no es necesariamente la primera. Hay muchas políticas que se deberían desarrollar para acompañar y asegurar la calidad educativa”, agregó López Cano.
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El sociólogo en educación dialogó con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto, donde afirmó que la docencia “es una profesión que tiene algo muy particular que se diferencia de las otras y es que empieza en una etapa muy temprana de la vida del individuo: cuando el niño empieza a ir a la escuela. Al mismo tiempo que adquiere los conocimientos básicos, también empieza a aprender cómo se enseña. Es muy probable que alguien que estudia medicina nunca haya entrado a un hospital, salvo para visitar a un pariente enfermo. En cambio, cuando se llega a un instituto para estudiar docencia ya tiene un aprendizaje incorporado de forma espontánea”.
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el titular de la iniciativa “Vocaciones en TIC” de la Fundación Sadosky, Fernando Schapachnik. “Es un proyecto hermano de ProgramAr, iniciativa que se enfoca en conocimientos informáticos que todos deberíamos tener más allá de la carrera en que nos dediquemos. Mientras que Vocaciones en TIC trabaja en aspectos de la informática para luego continuarlos en carreras profesionales”.
“Hay un montón de motivos por los que estos conocimientos tienen que generalizarse. Por ejemplo, en este momento estoy hablando con ustedes a través de mi computadora de bolsillo llamada celular. Hay un valor en entender cómo funcionan aquellas herramientas con las que interactuamos”, agregó.
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Sara Lucero,directora del nivel secundario de la provincia de Mendoza. “Veníamos con una gestión ordenada en cuanto a lo normativo, con recursos humanos y financieros suficientes, pero tenemos una problemática en cuanto a la infraestructura y la implementación de la normativa para lograr una mejora. Tenemos problemas de convivencia y una deserción grande”.
Además afirmó que “hay muchos casos de repitencia y abandono escolar. Para eso trabajamos en un acercamiento con los padres para concientizarlos de la obligatoriedad de que los chicos terminen la secundaria. También hay alumnos que buscan una pronta salida laboral que no la encuentran”. Por eso, la funcionaria detalló que trabajan en diversas alternativas para responder a esa demanda.
Tecnología
Roxana Morduchowicz, coordinadora del trabajo “¿Cuánto saben los chicos de tecnología?”, que fue realizado para Microsoft entre 650 alumnos del secundario de la ciudad de Buenos Aires, dijo: “Lo que nos muestra la encuesta es que los chicos tienen un saber de tecnología porque todo les resulta natural y por otro lado tienen más tiempo para interiorizarse, algo que los adultos por temas laborales no tenemos. Ese saber que tienen los chicos es instrumental, es decir de la herramienta. Pero no es reflexivo. Cuando hacen una tarea copian y pegan de Yahoo Respuestas o Wikipedia”.
“Este estudio demuestra que queda mucho por hacer. Planes como el Conectar igualdad o el Sarmiento en la ciudad de Buenos Aires dieron un gran paso para que muchos chicos accedan a una computadora. Eso es muy importante porque es un punto de partida, pero no puede ser el de llegada. Lo que necesitamos es fortalecer la formación de los docentes para que puedan enseñar a los chicos las competencias necesarias para avanzar hacia una alfabetización que promueva la reflexión crítica respecto a la tecnología”,finalizó.
Educación Especial
Por último, Educación Hoy dialogó con Gisela Schild, directora de la escuela especial 501 de Campana. Actualmente, dicho establecimiento cuenta con más de 300 alumnos integrados y 50 en sede.
Schild afirmó que la educación especial surgió con la finalidad de dar atención a los niños que quedaban afuera del sistema convencional por un diagnostico determinado o porque no respondían a los requerimientos del nivel. “Pero hoy en día se modificó esa mirada. Antes teníamos un modelo médico donde se centraba en las faltas del niño. Mientras que hoy tenemos un modelo social de la discapacidad que dice que todos los niños pueden estar incluidos en su contexto y justamente la sociedad es la que debe dar respuestas a esas necesidades”.
Asimismo, explicó que este nuevo modelo se gesta entendiendo que la culpa no está en el niño, sino en la sociedad que no incluye. Para eso, detalló que “se trabaja en vencer las barreras que impiden que el niño pueda integrarse”.
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ministro de Educación de La Rioja,Juan Luna,sobre el Consejo Federal que encabezó en dicha provincia su par a nivel nacional, Esteban Bullrich.
“Además de estar los ministros de todas las provincias, también hubo representantes de universidades y de los gremios que participan en la paritaria nacional. Fue mucho más rico de lo que es habitualmente porque tuvimos otros actores que contribuyen a una mejor política desde el punto de vista colectivo".
“Hemos tocado temas con la posibilidad de convenios colectivos de trabajo de carácter nacional para el sector docente,que fue planteado por los gremios. También tocamos temas que tienen que ver con el Conectar Igualdad y la evaluación a nivel nacional que se va a abordar a partir de octubre”.
Como uno de los aspectos más interesantes de la reunión, el funcionario contó que San Luis planteó una innovativa propuesta de reforma educativa. "Planteó la posibilidad de hacer una escuela en la que 6 docentes estén a cargo de 100 chicos de lo que actualmente es tercer grado hasta quinto año de la secundaria. Es un concepto muy diferente desde la organización del contenido y las clases".
Universalización
Por otra parte, Carolina Snaider habló sobre su informe de investigación “La Universalización del nivel inicial. Logro,limitaciones y desafíos a partir de la evidencia de la ciudad de Buenos Aires”.
“Desagregamos los datos públicos,que abarcan desde el 2000 al 2014,para entender cómo fue la distribución de la matrícula por edad y sector de gestión, es decir el crecimiento de la escuela estatal y la privada. A través de este análisis se puede tener más claridad sobre cómo fue evolucionando la obligatoriedad en la Ciudad”,comentó.
“La escolarización de la primera infancia empezó a tener un lugar prioritario en la agenda educativa y política a nivel nacional e internacional. Cuando miramos la evolución de la matrícula hubo un crecimiento muy importante, pero de ninguna manera podemos decir que está universalizada”, opinó.
“En esos 14 años hubo un crecimiento de más de 30 mil alumnos de niños y bebes que empezaron ir a la escuela, lo que significa un crecimiento del 5%, pero cuando analizamos este aumento vemos que el 80% se fueron a establecimientos privados. Además la tasa llega alrededor del 47% del total”, dijo.
Un espacio para la ciencia
Durante el programa, también hubo tiempo para charlar con el biólogo y divulgador científico del CONICET, Diego Golombek, acerca de su gestión al frente del Museo Lugar a Dudas del Ministerio de Ciencia y Tecnología. “Cuando uno dice museo piensa en ver obras científicas en una vitrina. Este en realidad es un espacio para vivir la ciencia y las dudas que surgen, de ahí viene su nombre. La idea es preguntarse cosas a través de una serie de módulos interactivos y lúdicos. La experiencia realmente vale la pena”.
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el catedrático de la Universidad de Málaga, Ángel Pérez Gómez, acerca de su libro Nuevas pedagogías para tiempos de perplejidad. “Los indicadores demuestran que vivimos tiempos muy complejos en diferentes países del mundo. Hay un desarrollo tecnológico y científico muy acelerado, con incremento de la información. Pero que está provocando un cambio radical en muchas estructuras sociales, políticas y económicas que permanecieron durante varios siglos. Todos estos factores están en crisis. A esta realidad se suman los movimientos fascistas que están recuperando fuerza en Europa y la elección de Donald Trump en Norteamérica”.
“Estos tiempos de perplejidad requieren pedagogías muy distintas a las que vivimos, que fueron instaladas en la época industrial de finales del siglo XIX, cuando había desafíos sociales y económicos muy distintos. La enseñanza del siglo pasado planteaba el desarrollo de capacidades cognitivas como la recuperación de la memora, repetición de informaciones y acumulación de datos. Algo que hoy en día ya hacen las máquinas o plataformas digitales. Entonces no deberíamos perder el tiempo en eso. Hay un déficit profundo de capacidades cognitivas de orden superior. Entre ellas, criterios para seleccionar la información y discriminarla por su complejidad”, detalló el experto entre otros puntos.
A su turno, la coordinadora de la Librería de Mujeres Editoras, Victoria Pereyra Rozas, se refirió al trabajo que realizan. “En 1995 empezamos solo como librería y desde hace 10 años también editamos. Desde hace 23 años que trabajamos en este espacio que ha sorteado muchas crisis. Actualmente estamos en el Pasaje Rivarola, entre Perón y Mitre”.
“Cuando inauguramos, fuimos la 62 del mundo acompañando un movimiento de mujeres a nivel mundial. Principalmente en muchos países europeos como España, Italia y Alemania. Pero también en Latinoamérica. En ese momento había una en México, Costa Rica y Chile. Nos pareció que en Buenos Aires también hacía falta una, porque pese a ser la capital del libro las mujeres teníamos lugares pocos favorables. Generalmente, las cuestiones de género las ubicaban en estanterías de psicoanálisis. Originalmente pensamos en darles visibilidad a todas las letras de las mujeres en un solo lugar y reunimos a las autoras argentinas de ficción y no ficción en un espacio único. Luego se incorporaron otros libros sobre feminismo que fueron traducidos al español y llegaron al país”, comentó.
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La secretaria de Planeamiento Educativo de Jujuy dialogó con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5).
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