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En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), la Doctora en educación de la Universidad ORT de Uruguay, Denise Vaillant, habló de su libro “A B C, y D de la formación de un docente” que escribió junto a su colega español Carlos Marcelo García. “Estudiamos la etapa de preparación de un docente. Tanto de maestros de primaria como de profesores de nivel medio. A partir de eso, clasificamos la preparación en 4 etapas. La primera es la previa, que tiene que ver con lo que el maestro vivió como alumno. La siguiente es la formación inicial que tuvo en un instituto, que se relaciona a los talleres y seminarios que realizó para reflexionar sobre su biografía. La tercera es la de inserción en la docencia que son los dos o tres primeros años en que un maestro pasa durante el inicio de su carrera en un aula y es fundamental. Mientras que la última tiene que ver con el desarrollo profesional continuo”, resumió.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 113 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano, Alieto Guadagni, acerca de la inclusión escolar. “El sistema educativo de nuestro país tiene dos características. La primera es su poca calidad y prácticamente es el más débil dentro de los grandes países de Latinoamérica. En primaria y secundaria, los alumnos saben mucho menos que sus pares de la región. El segundo rasgo es que el sistema es totalmente desigual y exclusivo, como lo han demostrado las pruebas Aprender. Los resultados dejan en claro que todos los pibes de nivel socioeconómico alto, que van a escuelas privadas, saben mucho más que los pibes pobres que van a escuelas públicas”.
“Para que haya inclusión debe haber calidad, sino es una trampa. Además la Argentina se destaca por ser uno de los países del mundo que menos importancia se le da al cumplimiento del calendario escolar, que hoy es muy corto y debe estar en 720 horas al año. Con las huelgas repetidas desde hace 15 años, debe estar en un promedio de 600 horas. Mientras que en Cuba, Costa Rica, Colombia y Chile son 1000 horas. En Dinamarca, Australia, Israel, los Países Bajos, Irlanda, Canadá y EEUU son 900. Este es un país en el que prácticamente no hay días de clases para los chicos pobres. Porque los de clase alta sí las tienen. Hay una doble violación a la Ley del Calendario Escolar, donde se establece un mínimo de 180 días. Además, en el artículo 2 de la ley promulgada por Néstor Kirchner, obliga a compensar los días de clases perdidos, cosa que nunca se ha hecho ni da la impresión de que se vaya a hacer”, analizó el especialista.hace 5 años, 8 meses por EducacionHoy - 25 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas en Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el coordinador de Educación del del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), Iván Matovich, quien se refirió a la iniciativa “Metas”, que entre otras cosas busca transformar la educación secundaria.
“En el marco del proyecto institucional del Cippec sobre Metas Estratégicas para Transformar la Argentina, creemos que, en una sociedad que aspira al desarrollo económico y una distribución más justa de oportunidades, transformar la secundaria es una de las metas estratégicas que se debe proponer la Argentina y más aún en el Siglo XXI en una sociedad del conocimiento. Entonces, dentro de ese proyecto, Cippec propone 10 metas, entre las que dentro del campo educativo se encuentran transformar la secundaria y políticas para la niñez”, comentó.
A propósito, el experto aseguró que este documento ofrece herramientas para identificar prioridades y reflexiona sobre aquellas políticas educativas que podrían llevarse adelante durante los próximos 4 años. “Uno de los principales problemas que identificamos tiene que ver con las trayectorias. De cada 100 alumnos que ingresan al secundario, lo termina el 50% y solo el 27% lo hace en tiempo y forma. Los demás repiten una o más veces. Aunque vale aclarar que hay un 12 o 15% que también lo termina en otras modalidades, como jóvenes y adultos. Por otra parte, apenas 3 de cada 10 estudiantes de quinto año alcanzan un nivel satisfactorio en matemática. Ese dato da cuenta de la problemática que afrontamos”, describió.hace 4 años, 4 meses por EducacionHoy - 32 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la doctora mexicana en pedagogía Frida Díaz Barriga, quien se refirió a la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). “Las tecnologías tienen una relación muy interesante con los seres humanos porque por un lado las construimos para resolver problemáticas en la vida cotidiana pero al mismo tiempo las tecnologías transforman nuestras mentalidades y prácticas. Por eso es que en sus distintas expresiones juegan un papel muy importante en el desarrollo de la humanidad. Se debe entender que son instrumentos de mediación que tienen un sentido en diferentes ámbitos y procesos de nuestra sociedad. Hay que verlas como un carácter instrumental y no como un fin en sí mismas”, explicó.
hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 43 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador del CONICET y miembro del Centro de Investigaciones para la Transformación (CENIT), Mariano Fressoli, acerca de la ciencia abierta.“Este concepto es bastante nuevo. Viene de las prácticas de software libre. Son formas de cambiar información entre científicos de distintos laboratorios y disciplinas. La producción ciudadana de datos apunta a que cualquier persona pueda participar de algunos aspectos de la investigación, como la recolección de datos y la caracterización de otros ya existentes”
“La ciencia tiene esta idea de que los conocimientos son bienes públicos. Pero hay varios problemas para lograr eso. El primero es la divulgación de las publicaciones, porque se produjo una comercialización de las prácticas científicas. A mediados del siglo XX, algunas universidades empezaron a transferir las publicaciones a editoriales privadas, que empezaron a cobrar para acceder a ellas. Por eso, hoy en día si querés acceder a publicaciones de revistas conocidas en inglés, tenés que pagar 40 o 50 dólares en algunos casos. Por eso ciencia abierta empezó con el tema de las publicaciones porque era la principal barrera y después eso se fue ampliando. Los científicos se dieron cuenta que los datos pueden compartirse para ser reutilizados y eso ahorra un montón de esfuerzos”, explicó.hace 7 años, 5 meses por EducacionHoy - 20 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con la investigadora de FLACSO, Guillermina Tiramonti, acerca de su análisis de los últimos resultados de Aprender, que muestran un avance en el nivel de literatura de los alumnos del nivel primario. “Hubo una mejora en un alto porcentaje de los alumnos de sexto grado, si comparamos los resultados en lengua del 2016 respecto a los del año pasado. En 2016, el 66% de los chicos tenía un buen rendimiento en lengua. Mientras que este porcentaje ahora se incrementó al 75%”.
Sobre los motivos por los que se produjo esa mejoría, Tiramonti opinó: “Esto tiene que ver con que exista la evaluación, poniendo el acento en las dificultades que los chicos tenían en lengua y matemática. Funciona como un llamado de atención y un incentivo. Mejoraron tanto en las públicas como en las privadas. Aunque sabemos que las privadas están mejor que las públicas, aún cuando atienden al mismo nivel socioeconómico. Por otra parte, hubo una acción desde el Gobierno para enfocarse en el aprendizaje de la lengua”.
No obstante, Tiramonti aclaró que, pese a los esfuerzos, no se alcanzaron los mismos logros en matemática. “En ese caso, no resultó. Incluso se empeoró un poco. Yo sostengo que los matemáticos quieren hacerla más difícil de lo que es”.
En ese sentido, la especialista destacó: “Desde hace un tiempo, ya hay una serie de investigaciones y de avances sobre otras formas de enseñar matemática. Todavía no se han implementado en Argentina, aunque se ha hecho un plan para mejorarla en todo el país. Esperemos que algo de eso ayude. Es muy importante que los chicos sepan sobre esta materia, porque vamos hacia un mundo que así lo requiere”.
En el segundo bloque del programa, el doctor en Ciencias de la Educación, Isabelino Siede, se refirió a la relación entre familias y escuelas. “Es el tema más álgido dentro de las escuelas. En muchos aspectos, estamos tratando todo el tiempo preguntándonos desde las escuelas cómo hacemos para establecer vínculos nuevos, más ricos y mejor articulados, superando algunas de las representaciones que históricamente teníamos de esa relación”.
En ese sentido, Siede explicó que es necesario terminar con algunos prejuicios. “Frecuentemente se piensa que las familias de antes eran más armónicas y se ocupaban mejor de sus hijos. En cambio, suele creerse que las de ahora son inestables, defectuosas y despreocupadas de sus hijos. Sin embargo, cuando uno escarba en la historia argentina, se da cuenta que eso no es verdad. Las familias fueron históricamente muy golpeadas por las crisis económicas y sociales del país, por lo cual han sido fuertemente inestables. Además hoy son cuestionadas muchas de las cosas que contribuían a la estabilidad de esas familias. Como por ejemplo la sumisión de niños y jóvenes a los adultos, o la sumisión de género”.hace 5 años por EducacionHoy - 7 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, María Eugenia Podestá, se refirió al rol de los directores en el sistema educativo. “Hace ya muchos años que la misión de nuestra Escuela de Educación es mejorar la calidad y equidad. Por eso, uno de nuestros focos principales es trabajar junto con los directivos. Porque las investigaciones en el mundo ratifican que las escuelas mejoran si hay un buen liderazgo en la gestión. Esto también lo corroboramos con nuestro trabajo en escuelas tanto privilegiadas como desfavorables”.
"Nosotros creemos que la tarea de los directores no se circunscribe solo a la gestión administrativa. Sino que también deben tener un rol pedagógico. Muchas veces la realidad indica que los requerimientos administrativos no les permiten entrar a las aulas e implementar una política sistemática de observación de clases que sea consensuada con los docentes para mejorar la enseñanza. No es sencillo, pero cuando uno habla con los directores son conscientes de ese déficit, toman las ideas que les transmitimos y lentamente tratan de implementarlas”, aseveró.hace 6 años, 9 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la pedagoga sueca Inger Enkvist, quien se refirió a si es posible lograr inclusión con calidad. “Es difícil porque la palabra inclusión viene de la política mientras que la calidad en educación viene del mundo del conocimiento y la moral, aunque es una palabra que no gusta mucho hoy en día. Algunos cuestionan la relación entre conducta y conocimiento. Pero tienen mucha relación. Porque el aprendizaje no se logra sin un ambiente con un comportamiento apropiado. Por eso incluir en un ambiente a alguien que no quiere, o no puede, hace bajar la calidad”.
"Lo que queremos en la democracia es la inclusión de todos en edad adulta. Buscamos que todos los adultos se sientan miembros de la sociedad y colaboren con ella. Pero se ha intentado que sean exactamente iguales desde niños y eso es algo muy diferente”, agregó.
"En los años 60 en EEUU, el sociólogo (James) Coleman hizo una investigación que indicaba que lo mejor para los alumnos de bajo nivel socioeconómico era estudiar con otros de nivel más alto. Así iban a adquirir más conocimientos y mejor comportamiento. Por eso la idea fue mezclar a los alumnos de diferentes ámbitos para favorecer a los más débiles. Sin embargo, se concluyó que esto funciona a veces, cuando el grupo es muy estable y hay un profesor con experiencia, que incorpora a solo uno o dos alumnos con dificultades. Porque así es probable que el alumno con problemas imite a los demás en su actitud. Pero si se incorporaban a 6 o 7, ellos llevaban la voz cantante y hacían tambalear al resto. En definitiva, lo que Coleman dijo es cierto solo bajo condiciones muy especiales”, explicó.hace 6 años, 9 meses por EducacionHoy - 33 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ingeniera en telecomunicaciones Inés Bebea, quien se refirió a la alfabetización digital crítica. “Es una propuesta educativa en la que buscamos una mirada crítica, creativa y ética respecto las tecnologías. Básicamente, nos enfocamos en una forma de educarnos en ella que nos permita pensar mejor. Queremos salir un poco de la etiqueta de personas usuarias, para pasar a ser ciudadanos conscientes y comprometidos con la herramienta que usamos”, aseguró la experta española.
Por su parte, la investigadora docente de la Universidad General Sarmiento y colaboradora de la Fundación Cimientos, Graciela Krichesky, realizó un diagnostico del nivel secundario y aclaró que se viven diferentes realidades a lo largo del país. “Hay circuitos diferenciados de educación. Los distintos sectores sociales acceden a escuelas con ofertas diferentes. La primera gran división que se podría hacer es entre la escuela privada y la pública. Pero no solamente tiene que ver con eso, porque por ejemplo hay escuelas públicas con una buena oferta y otras que no”.
No obstante, evaluó que una de las dificultades generales que hoy tiene la escuela es “la gran cantidad de chicos que no la concluyen o repiten”. En ese sentido, aseveró que las dificultades sociales influyen en el abandono escolar, pero también esa problemática se relaciona con el tipo de propuesta que hacen los establecimientos. “Esta es una cuestión que la escuela ha comenzado a repensar. A veces el régimen académico también tiene que ver con el abandono. Ahora están surgiendo escuelas con otro tipo de formatos, más flexibles. Que plantean, ¿por qué por no aprobar dos o tres materias un alumno tiene que repetir, en vez de recursar esas materias y al mismo tiempo poder seguir adelante con su trayectoria escolar?”.hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 20 reproducciones
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Educación Hoy: proyecto para prevenir la hidratosis distinguido en los premios Maestros Argentinos Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora y docente de la Escuela Primaria N° 35 de la localidad de Mapis (partido de Olavarría), Silvana Arnaudo, quien se refirió al proyecto "La escuela rural: el mejor lugar para prevenir la hidatidosis", con el que obtuvieron el primer puesto en la entrega de los Premios Maestros Argentinos, que organiza el Ministerio de Educación de la Nación.
Ellos realizaron campañas de prevención y hábitos saludables para concientizar a la población sobre la hidatidosis, una peligrosa zoonosis endémica en la zona que se contagia del ganado ovino a los perros, llegando así a los humanos. “En 2014, comenzamos a trabajar la zoonosis en general. Cuando en 2015 muere un nene de 6 años de Olavarría por hidatidosis, nos enfocamos en esta enfermedad. El perro desarrolla el parásito por comer vísceras del ganado lanar. El humano se contagia en el contacto directo con el perro o por medio de las verduras o el pasto donde se diseminan los huevos de este parásito. Al igual que el ganado ovino, las personas desarrollan un quiste, que es como una vejiga de agua, que se deposita en distintos órganos. Al no generar síntomas, cuando se puede detectar ya está muy grande y es una operación muy riesgosa”.
“La oveja no contagia directamente el parásito. El perro es el que lo desarrolla. Si no pasa por su intestino, no se desarrolla. Hay que evitar darle las vísceras al perro, que además debe ser desparasitado cada 45 días. Otra de las cosas que queremos lograr es que cada lugar tenga un carneadero cerrado con un pozo sanitario de unos 2 metros tapado con cemento, donde nadie tenga acceso”, señaló.hace 5 años, 4 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el rector organizador de la Universidad Nacional de San Antonio de Areco, Jerónimo Ainchil, sobre el perfil que adoptará el establecimiento. “Fui designado por el Ejecutivo y tengo un período de 4 años para normalizar la universidad. Las primeras tareas serán proponer un estatuto provisorio y un proyecto institucional. De todas maneras, estamos en la construcción de un organismo vivo que tenga capacidad propia de corregir los errores y buscar su destino. El desafío de las nuevas universidades es la articulación territorial con las otras instituciones para mejorar la calidad de vida de los habitantes de esa región. Nuestra oferta inicial abarcará a partir de 2017 licenciaturas en informática, medioambiente, economía y gestión cultural. Además estará la carrera de ingeniería en producción agropecuaria”.
hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con Anny Ocoró Loango, docente de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), sobre el taller virtual "¿Entre saberes y prácticas: cómo enfrentar el racismo y la discriminación racial en la escuela?", que comenzó el 14 de octubre y se extenderá por dos meses dirigido a los docentes.
“Nosotros discutimos estas temáticas en un contexto de creciente diversidad cultural en la escuela. Observamos que al mismo tiempo que desde las políticas públicas hay un discurso que interpela a la diversidad cultural y social, a la escuela todavía le cuesta profundizar sobre estas cuestiones. Además vivimos en sociedades donde las diferencias físicas y culturales están jerarquizadas”, detalló.
“Con este taller de innovación pedagógica buscamos abordar lo que sucede en las aulas con estas cuestiones, para que puedan saber cómo identificar la discriminación o el racismo que hay presente en las prácticas educativas, que a veces no son visibles a los ojos”, indicó.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 20 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de filología de la Universidad de Valencia, Gemma Lluch, sobre cómo promover la lectura entre los adolescentes. En ese sentido, consideró que las políticas públicas tienen un papel fundamental.
“Es importante el rol de la evaluación, pero es difícil determinar cuánto leen los adolescentes, ya que muchos eligen hacerlo a través de la web, algo que es complejo de cuantificar”. Por eso, aseveró que “es muy difícil diseñar una política pública para adolescentes y medir cual es el impacto”.
Asimismo, consideró que lo ideal sería que dirigentes políticos, docentes y especialistas académicos acordaran qué tipo de lecturas deben promoverse desde el Estado. “Por ejemplo, yo me pregunto si tiene algún tipo de sentido invertir dinero en promover libros como Harry Potter, que es una historia maravillosa, pero que ya tienen éxito y hay determinadas multinacionales trabajando sobre ellos”.
A su turno, la doctora mexicana en pedagogía Frida Díaz Barriga se refirió a la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). “Las tecnologías tienen una relación muy interesante con los seres humanos porque por un lado las construimos para resolver problemáticas en la vida cotidiana pero al mismo tiempo las tecnologías transforman nuestras mentalidades y prácticas. Por eso es que en sus distintas expresiones juegan un papel muy importante en el desarrollo de la humanidad. Se debe entender que son instrumentos de mediación que tienen un sentido en diferentes ámbitos y procesos de nuestra sociedad. Hay que verlas como un carácter instrumental y no como un fin en sí mismas”, explicó.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa de la Ciudad de Buenos Aires, Andrea Bruzos, sobre la reforma que se implementará en la secundaria porteña. “Hacía falta un cambio en la modalidad de enseñanza, con un modelo mas inclusivo que incentive a los estudiantes y los posicione junto a los docentes en un rol protagónico. Buscamos adaptar la escuela a las innovaciones tecnológicas para que podamos pensar en nuevos formatos de aprendizaje y los alumnos puedan moverse mejor en su adultez”.
"Entre los principios de la reforma se encuentran el fortalecimiento en el pasaje del nivel primario al secundario, la integración de distintas materias en áreas de conocimiento sin afectar los contenidos de cada espacio curricular y el desarrollo de capacidades como resolución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, responsabilidad social y alfabetización digital. También ponemos mucho énfasis en la evaluación formativa y continua para tomar decisiones pedagógicas. En el último año del secundario, los chicos van a tener la posibilidad de acercarse a los estudios superiores. O bien, realizar prácticas educativas, que tanto ruido hicieron”, resumió.
Al respecto, Bruzos aseguró: “Se cruzaron informaciones que no son ciertas. Nosotros creemos en estas prácticas para aplicar lo que se está aprendiendo en otros ámbitos. Los chicos van a optar de acuerdo a la orientación que estudien. No todos van a tener que trabajar en empresas. Los chicos que tienen orientación en economía y administración, irán a empresas. Pero los que, por ejemplo tengan orientación artística, irán a un centro cultural”.hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 42 reproducciones
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A raíz de la decisión del Gobierno nacional de avanzar en la obligatoriedad escolar a partir de los tres años, Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5),consultó a diferentes expertos.
La licenciada en educación y magíster en pedagogía,Gabriela Fairstein,aseguró que una noticia de este tipo “siempre es bienvenida, ya que obliga al Estado, no a los particulares,a proveer de la sala de tres en todo el país. Es una cuestión de igualdad”.No obstante, remarcó que la sala de 4 ya es obligatoria y sin embargo no está garantiza. Por eso, consideró importante poder primero cumplir con esa norma.
Además, dio su mirada desde el punto de vista pedagógico. “Los estudios vienen demostrando permanentemente que la asistencia al jardín de infantes significa una mejora en todo el desempeño educativo posterior y por supuesto en las posibilidades de progreso en la vida. El Estado a través de las instituciones siempre va a estar en mejores condiciones que los padres de brindar una educación de calidad”.
Mientras que la secretaria de Educación de Córdoba, Delia Provinciali,se refirió al proyecto que impulsa el gobernador de esa provincia,Juan Schiaretti,para extender a partir de los tres años la obligatoriedad. “En 2010 ya habíamos establecido la universalización de la sala de 3 para los sectores más vulnerables.Por lo tanto tenemos experiencia acumulada de las ventajas pedagógicas que trae la incorporación de los niños de esta edad.En las pruebas PISA que se aplican a estudiantes de 15 años se demuestra que tienen mayor tendencia a dar respuestas insatisfactorias los chicos que no cursaron el nivel inicial”.
Asimismo,la funcionaria,que tiene rango de viceministra,contó que en la provincia unos 14 mil alumnos ya asisten a las 496 salas de 3 del sector público y a las 212 de los privados. “Esta medida permite a los niños tener condiciones para avanzar en la alfabetización y ampliar conocimientos culturales. Los estudios nos muestran que el problema de desigualdades educativas no tiene que ver tanto con la condición económica, sino más bien con la situación sociocultural. Por eso, es muy importante que la escuela pueda habilitar mayores posibilidades culturales para los alumnos de manera más temprana”.
Por último,Cristina Tacchi,presidenta de la Organización Mundial de la Educación Preescolar (OMEP) en Argentina, habló acerca del noveno encuentro internacional que realizarán el 6,7 y 8 de mayo sobre “el cuerpo en juego en la educación infantil”.En ese sentido, contó que los temas que tratarán con diferentes especialistas tendrán en común pensar en cómo el juego y la expresión corporal ayuda en el desarrollo de los niños. “Una profesora de educación física nos decía que cada vez se ven más niños de shopping y menos en las plazas. A lo que yo también le agregaría que hay cada vez más niños frente a las pantallas y no jugando. Por eso,las escuelas deben garantizar espacios de juego”.hace 8 años, 1 mes por EducacionHoy - 80 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora e integrante de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP), Edith Weinstein, quien se refirió a la enseñanza de la matemática en el nivel inicial. “Se debe tener en cuenta los intereses de los niños pequeños. Dentro de sus posibilidades, hay problemas que se pueden plantear a un niño desde los 3 años para conectarlo con sus conocimientos matemáticos. Es bueno buscar un acercamiento desde el uso, planteando situaciones que ellos necesiten resolver apelando a los números. Por ejemplo, actividades como qué número sacaste en los dados de El juego de la oca o averiguar cuántos compañeritos fueron al aula. Es decir, lo que estamos planteando no es enseñarle a contar y después darle un problema, sino que estas situaciones lo obliguen al niño a aprender de manera simultánea”.
hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 42 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora de educación y proyectos TIC en IIPE UNESCO Buenos Aires, María Teresa Lugo, sobre la enseñanza el rol de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas. “Las TIC modificaron la relación educativa, pero en primer lugar la forma de ver el mundo y de relacionarnos como sociedad”, aseveró.
“No alcanza con disponer de tecnología en las aulas. Lo que también se necesita es poder utilizarla y producirla. El tema no pasa solo por el aparato o la conectividad, sino también entender qué pasa con eso. No es lo mismo tener un libro que saber leer”, explicó Lugo.
“En el uso de la tecnología también aparece una brecha de género muy incivilizada. Hoy necesitamos que los educadores promuevan que las jóvenes también puedan participar del proceso de producción de tecnología. Por ejemplo, en la página de Wikipedia en español solo el 20% de los usuarios que publican son mujeres. En el acceso a dispositivo las mujeres también están en mucha desventaja respecto a los hombres. Por ejemplo, en el mundo hay 200 millones menos de mujeres que de hombres que tienen un celular”, agregó la especialista.
A su turno, la investigadora docente de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Felicitas Acosta, se refirió a la actualidad del nivel secundario. “Hay problemas estructurales que hacen que muchos chicos no puedan terminarlo. No es un problema solo de nuestro país, sino también a nivel mundial, aunque por supuesto con grandes diferencias”.
En lo que respecta a la Argentina, Acosta consideró que hay una dificultad histórica respecto a la forma en que está organizada la secundaria. “Históricamente era un modelo pensado para seguir estudios universitarios y eso suponía unos saberes que no todos lo tienen”. Por eso, consideró que algunos estudiantes tienen dificultades para poder continuar con los estudios escolares. “En algunos países eso se fue cambiando. Mientras que acá hay más dificultad para modificar esa forma de organización histórica. Todavía sigue siendo una escuela organizada en muchas materias con disciplinas y lógicas diferentes en los profesores a la hora de realizar la enseñanza”.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 74 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies, analizó lo que dejó el 2018 en materia educativa. “Es difícil hacer un análisis porque no hay un proyecto que uno pueda evaluar. La sensación es que cada provincia viene peleando la suya. En el caso de la provincia de Buenos Aires, los chicos han perdido más de un mes de clases. Hubo una pelea entre el Estado y los sindicatos donde ninguno de los dos tuvo un norte claro de lo que estaba buscando. El gobierno de María Eugenia Vidal se sentó como 12 o 13 veces a negociar programas similares, mientras la inflación seguía corriendo. En ese contexto todos vimos a los pibes perdiendo un año. Me parece que los chicos están huérfanos”.
Por otra parte, Iaies opinó que, salvo alguna provincia que tiene programas claros, están faltando objetivos nacionales. “La política está en los ministerios y la administración está en las escuelas. Pero miro para arriba y no encuentro las líneas. Los supervisores y directores te dicen que no saben para donde ir. No saben que es lo que quieren y no están pidiendo nada. Mi sensación es que los funcionarios están muy confundidos y no tienen objetivos claros”.hace 5 años, 4 meses por EducacionHoy - 3 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Doctor español en Psicología y Pedagogía, Miguel Ángel Zabalza Beraza, quien se refirió a la propuesta de “coreografías didácticas para una enseñanza innovadora”, que expuso en la última edición de la Feria del Libro de la ciudad de Buenos Aires. “Es una metáfora que se toma del mundo de la danza para intentar aplicarlo a lo que sería una organización diferente de los contextos educativos. Con una buena coreografía incluso bailarines mediocres pueden llegar a resultados aceptables. Mientras que con una mala incluso los más brillantes pueden fracasar. Aplicado este concepto a la educación, se indaga sobre los métodos con que los alumnos estudian. A veces buenos estudiantes no aprenden bien porque las instituciones no generan un ambiente de aprendizaje adaptado para lo que ellos necesitan”.
"Si el modelo es que el profesor solo de clases y se marche, es una coreografía absolutamente minimalista y no se puede generar ninguna expectativa interesante. Los muy buenos estudiantes sobreviven a eso e incluso logran buenos resultados. Pero en general no es una estructura que se adapte a los chicos de hoy. Es muy diferente una coreografía donde haya prácticas, trabajo en equipo y un gran contacto con la comunidad. Como sucede en el teatro o la danza, las coreografías pueden ser más complejas pero a su vez más ricas”, ejemplificó.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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Jaime Piracón: "Un videojuego siempre educa" Dur: 24:28
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el especialista en TIC, Jaime Piracón, quien se refirió al uso educativo de los videojuegos. “Un videojuego siempre te educa. Cuando te iniciás, el sistema que te enseña cómo funciona desde adentro. Jugando, aprendés a jugar. Las reglas están explicadas dentro del mismo juego, no necesitás un manual que te enseñe. Ahí ya hay un primer grado de aprendizaje”.
“El videojuego es ensayo y error. Eso es muy interesante, porque la escuela no siempre se lleva tan bien con la idea del error. A veces cuesta un poco animarse a probar y que las cosas no salgan bien dentro del aula. Hay mucha ansiedad tanto de los docentes como de los alumnos. Trabajo en un colectivo de investigación y diseño de videojuegos. En ese marco, hemos ido a probar algunos desarrollos en escuelas. Es muy interesante como algunos chicos, que son muy jugadores, no se animan a aplicar en la situación del aula todo lo que ellos saben en relación a los videojuegos”, indicó.
hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la Directora General de la Mujer del Ministerio porteño de Desarrollo Humano y Habitat, Agustina Señorans, sobre la campaña que realizaron sobre violencia de género en la Ciudad de Buenos Aires. “En el marco del 25 de noviembre, que es el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer promovido por la ONU, es que pensamos esta campaña que, entre otras acciones, incluía afiches en el subte y en las calles con frases como ´les pasó porque estaban solas´ o ´vive de mal humor, necesita un novio´. La intención nuestra fue reflexionar sobre los distintos tipos de violencia machista, más allá de sus máximas expresiones como son la agresión física o los femicidios”.
“Ninguna mujer es víctima de violencia física por parte de su actual o ex pareja de un día para el otro. Hay señales que se van dando antes, que se relacionan con conductas que se naturalizan con frases y que van siendo aceptadas por todos como si fueran correctas. Cuando alguien dice ´les pasó porque estaban solas´, entiende que deberían haber estado acompañadas por un varón para estar seguras, y ese pensamiento está mal”, agregó la funcionaria.hace 6 años, 4 meses por EducacionHoy - 31 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el asesor de la Subsecretaría de Innovación y Planeamiento de la Ciudad de Buenos Aires, Matías Zubiría, quien se refirió a la creación de UniCABA. “Después de haber presentado el proyecto en diciembre del año pasado, abrimos espacios de diálogo con diferentes actores del sistema, como especialistas e integrantes de los institutos de formación docente. En la Comisión de Educación de la Legislatura también se hizo un trabajo muy grande. A partir de esto, hace unas semanas se presentó un proyecto de ley con un cambio de enfoque respecto a la primer iniciativa”.
“Esta propuesta es superadora. Porque lo que se busca ahora es crear una universidad donde, más allá de la formación docente, puedan dictarse distintos tipos de carrera vinculadas a la tecnología y la innovación. Pero también, dentro de las profesiones del futuro, se incluye a las carreras docentes. En la nueva propuesta además se establece que esta nueva universidad se articule con los institutos de formación. Por lo cual ahí hubo un cambio importante”, detalló.
En la segunda parte del programa, el profesor de la Universidad de Valencia y fundador del Observatorio del Juego Infantil (OJI), Andrés Paya, habló acerca de las actividades vinculadas al aprendizaje lúdico. “Este observatorio está conformado por un grupo de trabajo interdisciplinar en el que participamos personas de diferentes ámbitos académicos y laborales. Como psicopedagogos, antropólogos, gente especializada en la comunicación y el sector empresarial. Nuestra función es velar para que se cumpla con uno de los grandes derechos olvidados del niño, que es el juego”.
“El juego es algo vital para todos los seres humanos. Pero fundamentalmente para los más chicos. Es una herramienta de aprendizaje, conocimiento y crecimiento. Es un lenguaje de comunicación universal. Pero muchas veces nos olvidamos de jugar y lo dejamos en un lugar secundario”, indicó.hace 5 años, 7 meses por EducacionHoy - 25 reproducciones
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La coordinadora de educación de la Fundación El Libro dialogó con el ciclo de la Fundacion Lúminis que se emite los martes a las 22 en Radio Concepto (FM 95.5)
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 16 reproducciones
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El ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la autora del informe de investigación sobre “La Universalización del nivel inicial. Logro, limitaciones y desafíos a partir de la evidencia de la ciudad de Buenos Aires”. Durante la entrevista, la especialista destacó el incremento de la matrícula que hubo en la Ciudad, pero remarcó que la mayor parte se lo llevó el sector privado y que aún falta mucho para lograr la universalización.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 64 reproducciones
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La directora de la escuela especial Nro 501 de la ciudad de Campana dialogó con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5)
hace 7 años, 12 meses por EducacionHoy - 33 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el director Institucional y Cultural de la Fundación El Libro, Oche Califa, quien se refirió a la realización de la 45 edición de la Feria del Libro. “Ya pasaron las Jornadas Internacionales de Educación, pero ese ámbito continúa con distintas actividades durante toda la feria, como el Foro de Enseñanza de las Ciencias y las Tecnologías, que tiene un formato de división por talleres. También tendrán lugar el Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y El Libro, y el Encuentro Internacional de Narración Oral. Todas son por inscripción y se realizan durante la mañana, cuando la feria todavía no abrió al público”.
Asimismo, Califa detalló otros espacios que podrán visitarse durante la muestra. “También tenemos la Zona Docente en el Pabellón Amarillo y es para todo el público. Allí se realizarán alrededor de 20 encuentros con charlas, debates y mesas redondas sobre temas específicos del mundo educativo. Por otro lado, el espacio Zona Explora abordará el desarrollo de las ciencias con muestras, talleres y la participación de universidades y organismos de mucha jerarquía. También tenemos el Premio Isay Klasse, que es el único de Iberoamérica que se entrega al libro de educación”.hace 4 años, 11 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Analía Martínez, coordinadora nacional de Conciencia en Red, una ONG que desde abril de 2017 trabaja para ayudar a niños y adolescentes en el buen uso de internet y las redes sociales. “Empezamos a trabajar desde niños y niñas de 3 a 5 años, que los incorporamos el año pasado. Les damos una definición más simple de grooming, que es el acoso sexual de manera virtual de un adulto hacia un niño. Este delito se da en diferentes estadios. Por ejemplo pueden ser perfiles falsos que se crea el adulto haciéndose pasar por un menor para ganarse su amistad como un par. Suelen pedirles fotos íntimas e incluso llegar al contacto en niveles críticos, que puede terminar en el delito sexual, violación o la muerte. Nosotros siempre les preguntamos antes a los directivos y docentes si a los alumnos les enseñan educación sexual integral, para poder abordar tranquilamente el tema. Nos asombra que cada vez más los niños de menor edad se interesan en el tema, incluso a veces más que los adolescentes”.
En ese sentido, se refirió al trabajo que están realizando con la provincia de Buenos Aires para abordar en las aulas cómo enfrentar los casos de grooming y bullying, en el marco del sistema integral de mediación escolar que se impulsó desde la Cámara de Diputados bonaerenses. “Nosotros propusimos capacitar a docentes y al equipo psicopedagógico para que a partir de ahí se aborden estas temáticas en las distintas instituciones educativas. Primero empezaríamos con ellos y luego con los alumnos. La idea es que sea preventivo. A los chicos no le vamos a imponer nada, sino que haremos debates. En este sistema hay muchas organizaciones y cada una aborda el tema de diferente manera. Nuestra propuesta fue esta. Pero también hay muchas que van a usar el método de mediación”.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la secretaria de Educación de Córdoba (con rango de viceministra), Delia Provinciali, se refirió a las prioridades en la gestión de esa provincia. “En el nivel inicial, hemos ampliado la obligatoriedad de la sala de 3 entendiéndola como un deber del Estado de poner a disposición las herramientas necesarias para que los niños, sobre todo de los sectores más empobrecidos, ingresen más tempranamente al jardín para tener mayores oportunidades en su trayectoria futura. Es decir, el Estado se impone como obligatoriedad generar salas de 3 en aquellos sectores donde más se requieren. La idea es que todos los jardines estatales puedan tenerlas. La ley establece un plazo de 5 años para cumplirlo y ya estamos por el segundo, cubriendo una importante demanda que han efectuado las comunidades”.
“En las salas de 5 y 4 desde este año tenemos prácticamente la cobertura total. En la de 5 lo logramos hace bastante. En la de 4 teníamos en 2017 un 92% de cobertura y este año llegamos a cubrir aquellas zonas donde la demanda todavía no había sido satisfecha. Entendemos que vamos a llegar a cubrir entre el 98 y 100%. Mientras que en el caso de las de 3 estamos cercanos al 45%”, señaló.hace 5 años, 10 meses por EducacionHoy - 9 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el analista de la consultora QS, Fernando Coca, se refirió al ranking latinoamericano en el que la Universidad de Buenos Aires (UBA) fue seleccionada entre las 10 mejores instituciones de la región. "Evaluamos unas 400 universidades de 20 países de Latinoamérica. Desde el 2014, se puede ver una evolución de la UBA. En ese momento, estaba en la posición 19 y ahora ascendió a la 9”.
"La UBA tuvo muy buenos resultados en los indicadores que surgen de encuestas que se hacen a académicos y empleadores de todo el mundo. En ese sondeo, les pedimos que nos digan cuales son las universidades más importantes según sus opiniones. Esa variable representa un 50% de la elaboración del ranking. Mientras que en el restante 50% se evalúan a las universidades por sus investigaciones científicas citadas, las publicaciones de académicos y sus redes internacionales de investigaciones”, comentó Coca.hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 6 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la escritora Ellen Duthie sobre la filosofía para niños y el interrogante como motor del aprendizaje. “Tanto los adultos como niños, tenemos las preguntas un poco abandonadas. Es difícil concebir un aprendizaje que no empiece con una pregunta, porque es justamente el motor de la curiosidad y de querer aprender. A mí me choca mucho que en la escuela a los niños se les da la pregunta de antemano y luego se les dice cual es la respuesta. Termina siendo un guión en el que ellos no tienen grandes cosas que aportar”.
"Formamos un equipo donde yo me encargo de la parte filosófica y trabajo codo a codo con una ilustradora que se llama Daniela Martagón. Hacemos talleres de filosofía visual para niños. Allí creamos imágenes que quienes las miran reflexionan sobre ellas. También hacemos un trabajo donde los propios niños se transforman en provocadores de preguntas haciendo imágenes para sus padres, profesores y compañeros”, detalló.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 50 reproducciones
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