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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el referente del Frente Renovador y director de la fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies, sobre la situación conflictiva que se vive en materia educativa. “En una primera mirada da la sensación de deja vu. Sin embargo, parecería que empieza haber una actitud diferente para intentar que el cambio sea de una vez y para siempre. El año pasado trabajé para el ítem Aula de Mendoza. Los primeros dos o tres paros fueron muy duros y hubo mucho escrache. Pero hoy todo está más tranquilo. El país necesita una propuesta de cambio discutida. Si no, es creer que el problema es la pelea con los sindicatos, que puede ser un obstáculo pero no el tema central”.
"Veo disposición de la sociedad para generar ese debate, aunque el Gobierno está muy enfocado en forzar la polarización con el kirchnerismo y ahí todo se dificulta. Pero noto que en la sociedad hay disposición de acordar en 5 o 6 puntos primordiales”, agregó.
Asimismo, Iaies ahondó sobre el ítem Aula que se implementó en Mendoza y se analiza trasladarlo a la provincia de Buenos Aires. “Se paga un plus salarial del 10% al personal que tiene alto presentismo y trabaja directamente con los chicos como maestros, directores y supervisores. Este beneficio lo reciben los que faltan menos de 3 veces en el mes y menos de 10 en el año. Gracias a esto, en Mendoza subió 32% el presentismo”.
A su turno, el filósofo y profesor de la carrera de comunicación en la UBA, Alejandro Piscitelli, aportó su mirada sobre la realidad que se vive en el actual debate educativo y el rol de la cultura digital. “La crisis educativa es pandémica. Nosotros lo vemos acá todos los días, pero el nivel de rendimiento de los estudiantes de EEUU es bajísimo, en Europa hubo conflictos enormes y los palestinos hace tres generaciones que tienen que aprender en campos de refugiados. Hay que verlo con más amplitud que solo como un conflicto local. El tema de la educación es mucho más complejo que la discusión sobre cuánto les pagamos a los docentes”.
"El sistema escolar fue creado hace 200 años en una sociedad totalmente distinta y funcionó así más o menos bien cuando era minoritario. Pero esa realidad cambió cuando se magnificó en las décadas del 50 y 60, primero en la escuela y después en la universidad. Yo cumplo 50 años de estar en la UBA, desde que entré en el 67 a la carrera de filosofía y letras, y las clases no son muy distintas que en ese entonces a pesar de que en este tiempo pasaron un montón de cosas. Respetando todas las limitaciones, como que los salarios son malos, no me parece que sean impedimentos para aprovechar el espacio del aula que permite una enorme capacidad de innovación. Las posibilidades que te permiten las herramientas digitales son enormes. El abanico de oportunidades que tenemos hoy no es el mismo que hace 10 años”, agregó.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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El ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, habló de un estudio que encabezó sobre el abandono de alumnos de la escuela secundaria, en base a datos del Ministerio de Educación de la Nación. En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), el especialista agregó que en las escuelas privadas el abandono del secundario se reduce al 20%.
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 140 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor e investigador del Laboratorio del Instituto Balseiro en el Departamento de Física del Centro Atómico Bariloche, Alejandro Fainstein, quien se refirió a la formación que necesitan los alumnos de los diferentes niveles educativos para desarrollarse en la ciencia. “Lo que hace falta es gente inquieta, desestructurada y con mucha capacidad de trabajo para entender lo que otros han hecho y lograr así una contribución propia. Citando a (Albert) Einstein, el 99% es esfuerzo y el 1% es la lamparita que se te prende para que salga algo genial. Lo positivo es que a los chicos los veo bastante desestructurados y con mucha capacidad de enfrentarse al manejo de tecnologías, sobre todo en la informática”.
“Algunas de las dificultades que nos encontramos en el nivel universitario es que hubo una caída importante de la gente que se orientaba a carreras técnicas. No tengo estadísticas precisas de lo que ocurre en todo el país, pero lo que vemos en el Instituto es que durante los años 90 hubo una caída muy grande de los aspirantes a ingresar. En los últimos 10 años aumentó paulatinamente. Pero en la actualidad, teniendo más carreras, contamos con la mitad de candidatos de la década del 80”, agregó.hace 7 años, 4 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
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En diálogo con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas en Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, el documentalista Andrés Sehinkman se refirió a la producción de documentales educativos. “Hay documentales que apuntan a una vertiente tradicionalmente educativa, pero otros que terminan siendo educativos a partir de sus investigaciones y preguntas. Es decir, hay algunos que lo hacen de manera muy lineal y otros de forma indirecta, dejando cabos más sueltos y generando interrogantes”.
A su vez, Sehinkman opinó: “Los chicos suelen estar muy exigidos desde la pedagogía tradicional y en paralelo muy bombardeados por contenidos que consumen en la televisión, tablets y celulares, etc. Por eso, si quiero hacer un contenido audiovisual que sea educativo, tengo que competir con la tablet y la escuela. Si utilizo las mismas herramientas pedagógicas que usa la escuela, posiblemente el chico cambie de canal. Nosotros tratamos de hacer contenidos para que ellos se enganchen a través de anzuelos que parecen no ser pedagógicos, y una vez que logramos su atención, descubran algo que no conocían”, afirmó Sehinkman, quien principalmente se enfoca en temas relacionados al medioambiente.hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 39 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Doctor en Física, Pablo Canziani, sobre cómo abordar la enseñanza ambiental desde un enfoque integral. “Desde la primaria hasta en la facultad, presentan los temas ambientales de manera aislada. Cuando en realidad todos estos aspectos están íntimamente relacionados porque forman parte de la biósfera”, explicó.
"Cuando hablamos de ambiente, también tenemos que abordar los modelos de economía y de desarrollo. El primer tema que debemos tocar, para cambiar la mentalidad de la sociedad, es entender que las personas somos partes del ambiente. Lo que pasa es que llevamos 200 años, con la revolución industrial, pensando que estamos por fuera”, agregó.
A su turno, el coordinador del Plan Nacional de Ajedrez, Pablo Zarnicki, se refirió a esta iniciativa impulsada por el Ministerio de Educación. "El ajedrez en Argentina tiene una tradición enorme y en el último tiempo creció mucho ese interés. La idea es poder relanzar este plan que se estaba haciendo. El objetivo final, a mediano plazo, es que todas las escuelas tengan ajedrez”
"Para iniciar este proyecto sobre todo se tuvo en cuenta lo que ha sucedido en otros países, donde se han visto los beneficios que este deporte tiene para los chicos. Entre los principales, está la concentración. También el compañerismo y el respeto por las reglas. Generalmente cuando ponés a un chico a jugar al ajedrez en forma de taller, sin obligarlo, adquiere todas estas cosas jugando, sin darse cuenta”, indicó el otrora campeón mundial juvenil de ajedrez.hace 6 años, 8 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gabriel Brener sobre su libro "Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado", que escribió junto a Gustavo Galli. "Entre ambos compilamos esta obra junto a un conjunto de autores que representan distintas instancias e instituciones de la educación en Argentina. Con matices, todos planteamos que disociar inclusión de calidad convalida que lógicas mercantiles arbitren las políticas de la educación”, comentó el ex subsecretario de Equidad y Calidad Educativa de la Nación.
"Ciertos exámenes internacionales que tienen gran reputación en la sociedad y los medios no toman en cuenta la variable de la inclusión. Dicho de una manera más directa, a PISA no le interesa si todos los chicos están adentro de la escuela o no”, opinó.
Cuando se le preguntó si no se corría el riesgo de caer en la condescendencia, Brener aseguró: “Lejos de contribuir a esa hipótesis del facilismo, planteo que trabajar con todos adentro es una primera condición. Soy de los que creen que la inclusión tiene que ir de la mano de la exigencia. Pero hay quienes ligan la exigencia a la meritocracia, cuando no todos están en las mismas condiciones de partida”.
A su turno, el Doctor español en Psicología y Pedagogía, Miguel Ángel Zabalza Beraza, se refirió al concepto de “coreografías didácticas para una enseñanza innovadora”, que expuso en la última edición de la Feria del Libro de la ciudad de Buenos Aires. “Es una metáfora que se toma del mundo de la danza para intentar aplicarlo a lo que sería una organización diferente de los contextos educativos. Con una buena coreografía incluso bailarines mediocres pueden llegar a resultados aceptables. Mientras que con una mala incluso los más brillantes pueden fracasar. Aplicado este concepto a la educación, se indaga sobre los métodos con que los alumnos estudian. A veces buenos estudiantes no aprenden bien porque las instituciones no generan un ambiente de aprendizaje adaptado para lo que ellos necesitan”.
"Si el modelo es que el profesor solo de clases y se marche, es una coreografía absolutamente minimalista y no se puede generar ninguna expectativa interesante. Los muy buenos estudiantes sobreviven a eso e incluso logran buenos resultados. Pero en general no es una estructura que se adapte a los chicos de hoy. Es muy diferente una coreografía donde haya prácticas, trabajo en equipo y un gran contacto con la comunidad. Como sucede en el teatro o la danza, las coreografías pueden ser más complejas pero a su vez más ricas”, ejemplificó.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con la docente de la escuela secundaria Bernabé Aráoz de la ciudad de San Miguel de Tucumán, Fernanda Galero, se refirió al proyecto “Un enemigo invisible”, que impulsan para purificar el agua contaminada con arsénico y por el que fueron premiados por la Fundación La Nación. “Es una iniciativa con la que trabajamos desde el 2017, que consiste en estudiar esta problemática, que existe en otras regiones de la Argentina. Pero a nosotros nos afecta principalmente en el este de Tucumán”.
“Nosotros creamos dos dispositivos. Un potabilizador a base de energía solar y un filtro para purificar el agua, ya sea contaminada por arsénico u otra sustancia. Ambos se complementan. El filtro es el primer experimento que nosotros procesamos para potabilizar el agua y luego, si queda algún tipo de bacteria, utilizamos el pasteurizador a base de energía solar, para hacerlo a bajo costo y evitar la contaminación. Actúa como si hirviéramos el agua en una cocina para tratar de matar cualquier microorganismo”, describió la docente.hace 4 años, 11 meses por EducacionHoy - 35 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) de Eseade y referente del Observatorio Argentinos por la Educación, Gustavo Iaies, quien se refirió a la inclusión escolar en el nivel inicial. “En el Observatorio realizamos un informe que mide los últimos 10 años. Hay algún nivel de crecimiento, entre un 20 y 25%, aunque no mucho en los últimos dos años. La idea de las 10 mil aulas de Esteban Bullrich (ex ministro de Educación de la Nación), no parece que se haya cumplido”.
“Me parece que ahí están faltando dos cosas. Una que el Estado garantice aulas para todos los pibes y además creo hay que trabajar más con las madres. En muchos lugares, tienen miedo de dejar a los chicos de entre 3 y 4 años en el jardín. En ese sentido, debería trabajarse sobre la idea de que a ellos les hace bien estar e el jardín y ser pares de otros chicos. O sea salir de la casa, donde son nenes de papá y mamá, para pasar a una instancia más colectiva”, agregó.hace 4 años, 10 meses por EducacionHoy - 21 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gabriel Brener sobre su libro "Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado", que escribió junto con Gustavo Galli. "Ambos escribimos compilamos esta obra junto a un conjunto de autores que representan distintas instancias e instituciones de la educación en Argentina. Con matices, todos planteamos que disociar inclusión de calidad convalida que lógicas mercantiles arbitren las políticas de la educación”, comentó el ex subsecretario de Equidad y Calidad Educativa de la Nación.
"Ciertos exámenes internacionales que tienen gran reputación en la sociedad y los medios no toman en cuenta la variable de la inclusión. Dicho de una manera más directa, a PISA no le interesa si todos los chicos están adentro de la escuela o no”, opinó.
Cuando se le preguntó si no se corría el riesgo de caer en la condescendencia, Brener respondió: “Lejos de contribuir a esa hipótesis del facilismo, planteo que trabajar con todos adentro es una primera condición. Soy de los que creen que la inclusión tiene que ir de la mano de la exigencia. Pero hay quienes ligan la exigencia a la meritocracia, cuando no todos están en las mismas condiciones de partida”.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 67 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el licenciado español en filosofía y letras, Juan Ignacio Pozo, quien abordó la importancia de repensar las estrategias de alfabetización. “La función de la educación cambió mucho en los últimos tiempos. Ya no basta que los ciudadanos sepan dominar la lectura y la escritura, sino que también necesitamos que la sepan utilizar para comprender y dar sentido al mundo en el que viven”, remarcó.
“Antes la escuela tenía como objetivo fundamental transmitir contenidos y saberes ya asumidos. Mientras que hoy tenemos una sociedad mucho más abierta, por lo cual los conocimientos son más diversos. Además el impacto de la tecnología hace que los conocimientos se deban renovar permanentemente”, aseveró.hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 51 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con Ivana Rivas, directora de la escuela secundaria Obispo Zapata de San Juan, que obtuvo el primer puesto de 1 millón de pesos en los premios Maestros Argentinos.
Ubicada en la localidad de Caucete, el establecimiento rural impulsó el proyecto de robótica “Morning Club”, donde los docentes y estudiantes investigaron como usar el kit de Aprender Conectados. “El año pasado, los chicos ganaron la primera maratón de programación y robótica, con computadoras prestadas e internet que pagamos los docentes con un kiosquito o pequeños eventos benéficos que organizamos. Después de ese triunfo, gracias a la solidaridad de la gente, logramos tener una sala de computación muy linda. Los chicos que fueron a California, porque ese era el premio de la maratón, trajeron todo lo que aprendieron y los docentes empezaron a trabajar de otra forma”, recordó Rivas.
“Empezamos con 15 profesores y 30 alumnos en 2015. Ahora, debido a toda esta nueva forma de enseñar e incorporar la tecnología, pudimos aumentar la matrícula. Actualmente tenemos una planta de 40 docentes con 250 alumnos, de primero a sexto año. El año pasado tuvimos la primera promoción en Humanidades y Ciencias Sociales. Durante 20 años fuimos ciclo básico, es decir que los chicos de la zona llegaban al tercer año y no continuaban sus estudios. Porque quedamos a 12 km del departamento de Caucete y acá no hay transporte público con horarios acorde para llegar al centro. Solamente hay colectivos a las 9 de la mañana, a las 13, y las 17 horas”, detalló.
A su turno, el alumno Román Quiroga contó su participación en esta iniciativa. “Los chicos de robótica trabajaron en el cuidado de las plantas con robots, los de programación hicimos juegos y los demás confeccionaron diseños y vídeos en 3D. Este proyecto me cambió mis expectativas laborales. Mi sueño era ser policía, pero ahora quiero ser programador”.hace 4 años, 7 meses por EducacionHoy - 38 reproducciones
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En el comienzo de la segunda temporada de Educación Hoy, ciclo que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto con producción de Fundación Lúminis, se profundizó acerca de qué aspectos se discuten en las paritarias para lograr un nivel educativo de calidad. Para conocer cómo se vive esta instancia de los dos lados del mostrador, el programa dialogó con Mario Oporto, ex ministro de Educación bonaerense, y Mirta Petrocini, presidenta de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB).
Respecto al reciente acuerdo que los docentes lograron en Provincia y Nación, Petrocini consideró que fueron “negociaciones muy tensas”, pero que “después de mucho debate” decidieron aceptar la propuesta. En ese sentido, dijo que para llegar a un acuerdo “hubo un claro condicionamiento de mantener la paritarias abiertas”.
Por su parte, Oporto evaluó que “siempre es una buena noticia que haya un acuerdo paritario”. No obstante, agregó: “Eso no significa que los conflictos estén cerrados. Pero hubo interesantes avances en la discusión de agenda. Me parece que los gremios estuvieron muy bien en discutir a nivel nacional que el monto del sueldo mínimo del docente debe ser siempre superior en un 20% al salario mínimo, vital y móvil”.
En cuanto a los debates de coyuntura que se dan en estas negociaciones, pero que no son tan resonantes en los medios, Petrocini detalló: “Hay comisiones técnicas de condiciones generales de trabajo que son parte de la paritaria. Se tratan temas como el de salud que es un aspecto que a la FEB le preocupa hace muchos años. Nosotros tenemos un servicio de salud laboral porque hemos manifestado que hay un deterioro de los docentes en ese sentido. El tema de infraestructura también lo planteamos permanentemente”.
Al respecto, Oporto contó que hay varios aspectos que se tratan fuera de la paritaria y ejemplificó que en la Provincia hay un acuerdo de cogestión con los sindicatos que diariamente se lleva adelante. “Los gremios también trabajan con temas que hacen a calidad educativa, como contenidos y logros de aprendizajes. Pero, para lo mediático, lo único que atrae es la conflictividad salarial en la negociación. Cuando iba a discutir calidad educativa no había un solo medio, en cambio cuando iba a discutir paritarias sí”.
Pensando a futuro, el ex funcionario opinó que uno de los dilemas a resolver es el del ausentismo y la capacitación docente. Mientras que la gremialista aseveró que “la calidad con inclusión” es fundamental para lograr un mayor nivel educativo. “Un maestro tiene que correr en dos o tres cargos desde las 7 de la mañana hasta las 10 de la noche para tener un salario que le permita mantener la economía familiar. Además tiene que haber apoyo desde la infraestructura. Hay docentes que tienen que estar sábados y domingos dedicando su tiempo en una cooperadora para cubrir lo que debería aportar el Estado”.hace 8 años, 1 mes por EducacionHoy - 117 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora Marisa Jimenez sobre la propuesta pedagógica del paleo-arte. “Desde el 2003 estamos desarrollando un proyecto en una escuela media de Bellas Artes. El paleo-arte es una expresión donde se busca que el artista trabaje con los científicos para reconstruir los distintos organismos extintos que habitaron nuestro planeta.
Por ejemplo, un paleontólogo encuentra un fósil de un animal, pero es el artista quien lo reconstruye”.
“A través de este proyecto, logramos otra mirada dentro del arte. Buscamos que se trabajen contenidos científicos, como la fosilización, a través de diversas materias de arte como grabado, dibujo, escultura y pintura. El primer proyecto fue sobre los megamamíferos que habitaron Buenos Aires hace más de 10 mil años. Nuestra iniciativa tiene una convocatoria fuera de las escuelas y de hecho fue destacado en la Feria Nacional de Ciencia en 2014”, aseguró Jimenez.
A su turno, el investigador del CONICET e integrante de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Carlos Skliar, se refirió a la pedagogía de la fragilidad. “A partir de un fragmento de un libro de unos colegas que trabajan en España, sentí que la palabra fragilidad podía representar algo que estaba pensando desde hace mucho tiempo, referido a una condición de igualdad entre los seres humanos en las dificultades para aprender las cosas importantes de la vida. Es decir, esa enorme incomprensión del mundo que todos tenemos”.
“La fragilidad da la imagen de lo vidrioso, de algo que se está rompiendo. Pero al mismo tiempo nos pone en un plan de igualdad más fraterno, lejos de esa imagen de comunidad autoritaria sin fisuras. Eso también va al encuentro de algunas posiciones filosóficas sobre lo que significa una comunidad. Lo que configura a la comunidad no es la armonía, sino la virtud de la impotencia y la incapacidad”, analizó.hace 7 años, 1 mes por EducacionHoy - 55 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director de Planificación Educativa de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) de Uruguay, Antonio Romano, acerca de la posibilidad de eliminar la repitencia en ese país. “Lo que estamos planteando en realidad no es eliminar la repetición, sino cuestionarla como un mecanismo pedagógico que garantice mejores aprendizajes a los estudiantes. Constatamos que un factor importante que fragiliza la trayectoria educativa de un estudiante son los momentos donde se produce la repetición. Entonces lejos de producir un fortalecimiento, es uno de los principales indicadores de desvinculación educativa. Si no da los resultados que esperamos, discutamos en qué medida este instrumento es de utilidad. Lo que debemos debatir es cuales son las estrategias más adecuadas para que los alumnos puedan desarrollar su aprendizaje”.
No obstante, Romano aclaró: “En Uruguay ya se intentó suprimir la repetición durante la década del 90 para el primer año de escuela, y nos dimos cuenta que eliminarla por decreto no es una buena decisión de política educativa. Pero lo que cuestionamos es si tiene que ser o no el primer recurso que se utiliza cuando un estudiante no alcanza los resultados esperados en el tiempo planteado”.
En otro orden de temas, el director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) de Eseade y referente del Observatorio Argentinos por la Educación, Gustavo Iaies, se refirió a la inclusión escolar en el nivel inicial. “En el Observatorio realizamos un informe que mide los últimos 10 años. Hay algún nivel de crecimiento, entre un 20 y 25%, aunque no mucho en los últimos dos años. La idea de las 10 mil aulas de Esteban Bullrich (ex ministro de Educación de la Nación), no parece que se haya cumplido”.
“Me parece que ahí están faltando dos cosas. Una que el Estado garantice aulas para todos los pibes y además creo hay que trabajar más con las madres. En muchos lugares, tienen miedo de dejar a los chicos de entre 3 y 4 años en el jardín. En ese sentido, debería trabajarse sobre la idea de que a ellos les hace bien estar e el jardín y ser pares de otros chicos. O sea salir de la casa, donde son nenes de papá y mamá, para pasar a una instancia más colectiva”, agregó.hace 4 años, 10 meses por EducacionHoy - 9 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el decano de la Facultad de Ingeniería de la UBA (Fiuba), Alejandro Martínez, sobre los cambios que habrá en los contenidos en la carrera. “Llegamos a esta instancia luego de que por casi 35 años la facultad no mantuviera una estrategia académica común. El plan del 86, que todavía está en vigencia en algunas carreras, fue el último que tuvo una estrategia común para los ingenieros de la UBA. Eso no quiere decir que no hubiese carreras que se renovaran, algunas con más frecuencias que otras. El problema es que hay aspectos que se pierden cuando no está actualizado todo el marco curricular”.
“El plan, con capítulos diferenciados para cada ingeniería, lo estamos discutiendo en la facultad y luego se elevará al rectorado, que se tomará un tiempo para analizarlo. La idea es que sea aprobado durante el próximo año por el rectorado y se empiece a aplicar en el 2021”, describió Martínez.hace 4 años, 11 meses por EducacionHoy - 23 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el co-director del Programa de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas Para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), Axel Rivas, quien se refirió a las estrategias para fortalecer la formación docente.
"La formación docente es un desafío muy complejo, porque tenemos un país muy federal con un mapa heterogéneo y una muy amplia brecha entre lo que necesitamos para los docentes del futuro y lo que hoy pueden brindar estas instituciones. Si bien siempre hay excepciones, hay un gran desafío sobre cómo pensar una profesión que necesita muchas transformaciones para afrontar los cambios que requiere el sistema educativo. Al mismo tiempo, se necesita una visión integral que piense también en la carrera profesional, mejorar los salarios y vincular las políticas. De lo contrario, va a ser muy difícil que la formación docente logre avanzar por sí sola. Es decir, si no se consolida durante varios años una política integral para la docencia es imposible lograr mejoras profundas para la educación del futuro”, indicó el especialista.
"Hay que ser capaces de formar docentes que interroguen sobre la realidad, reflexionen críticamente y exploren diversos caminos, porque no hay una respuesta dada. El sistema educativo esperemos que sea capaz de generar fuerzas interiores para su propia transformación. Si los maestros son aplicadores de fórmulas externas y una currícula uniforme, esa pasividad va a ser cada vez más negativa en un mundo cambiante”, agregó.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 28 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la rectora del Instituto Superior del Profesorado "Joaquín V. González", Patricia Simeone, sobre el proyecto de “UniCABA”, que impulsa el Gobierno porteño para crear una universidad de formación docente y que fue presentado el 1 de diciembre en la Legislatura. “Nos enteramos de todo esto el 22 de noviembre por los medios de comunicación. Antes no habíamos sido informados ni consultados. La iniciativa está presentada como la creación de la UniCABA, cuestión que puede ser discutible. Pero el tema es que esto implica la desintegración de 29 institutos (21 de formación docente y 8 de artísticas) que vienen trabajando desde hace muchos años, más de 100 en algunos casos, que tienen una trayectoria dándole una sólida base a la formación docente y trabajando diariamente en innovaciones. Por eso nos sorprende este cambio que nos destruye, para construir algo que no sabemos de dónde sale”.
“El proyecto significa el aniquilamiento de nuestras instituciones y no deja posibilidad de que sigamos teniendo autonomía. Posiblemente el rango universitario se pueda debatir y aceptar en nuestras comunidades, pero con otra figura que respete el conocimiento pedagógico de la formación docente y de las identidades que venimos construyendo desde hace tantos años. Nosotros venimos hace mucho trabajando en nuestras instituciones y un día nos levantamos con la noticia de que no vamos a existir más”, agregó.hace 6 años, 4 meses por EducacionHoy - 74 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor titular del Departamento de Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, Carlos Scolari, sobre narrativa transmedia. “El primero que usó este concepto fue el investigador estadounidense Henry Jenkins, que en 2003 escribió un artículo luego de una reunión que tuvo con gente del mundo de los videojuegos y del cine, donde se interiorizó de las estrategias por las cuales se acompañaba a una película de otros componentes como videojuegos, series y comics. Además de toda la participación que luego hacían los fans con la creación de nuevos contenidos a partir de un film. Poco a poco, las empresas de Hollywood adoptaron este concepto de manera consciente. Si vemos las películas o series de los últimos años, vienen acompañadas de todas producciones colaterales y de nuevas historias creadas por los fans de diversos personajes”.
hace 7 años, 1 mes por EducacionHoy - 40 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el empresario Ricardo Esteves acerca del proyecto “Arte para las escuelas”, que es apoyado por Banco Hipotecario y Claro. “La iniciativa consiste en hacer llegar a las 29.700 escuelas de todo el país, públicas y privadas, una colección de 24 láminas que muestran la pintura argentina desde el siglo XIX hasta la actualidad. Así los chicos podrán convivir con la pintura nacional a través de cuadros llenos de colores y vitalidad. La colección también está acompañada por libros que sugieren actividades y narran historias a partir de las láminas”.
hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 35 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador responsable del Observatorio Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Leandro Bottinelli, sobre el análisis que junto a otras instituciones hicieron del financiamiento educativo que se dispuso durante la gestión del presidente Mauricio Macri.
Al respecto, afirmó que el presupuesto 2019 tendrá un recorte muy importante. “El acuerdo que se hizo con el FMI para bajar el déficit fiscal a su mínima expresión también impacta en la educación. Los ajustes más fuertes se dan en infraestructura, como también sucede en otras áreas. Políticamente es mucho más fácil aplicar un recorte ahí que en otros rubros donde se generan más conflictos, como en salarios docentes y provisión de alimentos para los comedores. Otro rubro que llama la atención es formación docente, que tiene el mismo monto de presupuesto nominal que hace 4 años. Es decir, si tenemos en cuenta que en ese período hubo entre 130 y 140% de inflación, significa que el próximo año va a tener una tercera parte de recursos que en 2016. Mientras que, para la construcción de jardines, el monto será menos de la mitad que este año, donde además hay una sub-ejecución muy fuerte”.
Asimismo, Bottinelli aseguró que, si se tienen en cuenta los 4 presupuestos educativos diseñados por el actual Gobierno, también se nota una importante merma desde el inicio de la gestión. “La educación va a ser un 20% más pobre en 2019 respecto al 2016. Es decir, cada alumno va a tener un 20% menos de recursos. Porque, año tras año, el sistema educativo sigue creciendo producto de la incorporación de 120 mil alumnos nuevos. Esto es importante, porque aún si se mantuvieran los valores reales de la inversión educativa, eso igual no alcanza. Así como se hace con el PBI per cápita, donde se divide la riqueza del país por cantidad de habitantes, en este caso hay que hacer lo mismo”.hace 5 años, 5 meses por EducacionHoy - 26 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diputado nacional por Unidad Ciudadana y ex ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus, quien se refirió al financiamiento educativo previsto en el Presupuesto 2019, que próximamente será debatido en el Congreso. “Esa iniciativa golpea fuertemente al sistema educativo. Si dejamos de lado el ámbito universitario, el financiamiento educativo es el que más baja de todos los sectores. El rubro infraestructura baja un 70%, la construcción de nuevos jardines el 60% y la capacitación docente tiene una merma del 40%. Sin contar la inflación que hubo este año. La verdad que el proyecto es un desastre. Cuando el Gobierno asumió había 1,6% del PBI destinado a la educación y ahora hay el 1,23%”.
Por otra parte, Filmus detalló que el financiamiento a las políticas socioeducativas descendería de $3800 a $2045 millones. Mientras que el dinero destinado al programa de Educación Digital bajará de $3400 a 1400 millones, según indicó. “Solo dos rubros crecen en el presupuesto educativo. Son los referidos a transferencias para ONG y empresas. Uno crece el 900% y otro el 163%”, agregó.
Asimismo, el legislador opinó que “el recorte va a caer sobre los hombros de las provincias y ya podríamos preanunciar que vamos a tener conflicto en el inicio de las clases. Nosotros hemos pedido que se rehaga el presupuesto”.
En ese sentido, Filmus afirmó: “El modelo del Gobierno es una alta calidad educativa para unos pocos que la pueden pagar y una mala para las grandes mayorías, porque tampoco hay mercado interno ni sector productivo para que los pueda incorporar al mundo del trabajo. No solo que no se cumple la Ley de Financiamiento, sino que tampoco se cumple la de Educación Técnica, que establece un 0,2% del presupuesto nacional para el equipamiento de las escuelas. Cuando ahora sería del 0,1%, la mitad”.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ex directora de Secundaria de la provincia de Buenos Aires, Claudia Bracchi, quien se refirió a la actualidad y desafíos a futuro de ese nivel educativo. “La implementación de la obligatoriedad en 2007 fue una tarea importante porque la escuela secundaria tiene un sello de selección muy fuerte. Surgió en otro momento histórico y estaba destinada a una parte de la población. La obligatoriedad fue entender a la educación como derecho social y al conocimiento como bien público, dándole importancia al lugar del Estado para generar las condiciones materiales y simbólicas”.
“El primero que está obligado a cumplir es el Estado. Pero además la obligatoriedad interpeló fuertemente a las instituciones y las familias. Este año se cumplen 10 años de la Ley Nacional que la estableció desde los 4 años hasta la finalización de la secundaria. Ese tiempo todavía es poco. Quienes trabajamos en la educación lo hacemos pensando en el largo plazo. Es un gran desafío generar las condiciones para que todos vayan a la escuela y accedan al conocimiento”, agregó.
A su turno, la profesora de letras y magister en análisis del discurso, Silvina Marsimián, se refirió a la relación entre la literatura y la formación docente. “Los docentes necesitan espacios donde ellos puedan conocerse y compartir lo que leen. Deben hacer un paréntesis en los elementos rutinarios que la actividad docente conlleva, para pensarse a sí mismos como lectores. Deben tratar a los chicos en su relación con los libros de la misma forma que a ellos les gusta leer”.
“Hay que recuperar la vitalidad con la literatura y el lazo afectivo en relación con los libros. Eso implica poner todo el cuerpo, no solamente el intelecto. Porque los docentes están formados en una línea más bien racionalista y muchas veces pierden el diálogo directo con los textos. En la medida que el docente sea un lector apasionado va a encontrar una vía que contagie a los chicos, porque a ellos los contagia el entusiasmo, el interés y la curiosidad. A veces en el aula, teniendo como fin la evaluación, se pierden esos aspectos que se vinculan con la imaginación”.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
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En diálogo con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, el profesor de la Universidad Torcuato Di Tella y ex ministro de Educación de la Ciudad, Mariano Narodowski, se refirió al petitorio que firmó junto a otros 34 especialistas. “Solicitamos a cada uno de los candidatos que exprese que proyecto educativo tiene, cuales son los mecanismos para alcanzarlo y las metas que se van a lograr, y que además se mejoren los hoy vetustos mecanismos de evaluación y de datos para poder evaluar sus políticas. Básicamente, esos son los 3 elementos del pedido”.
“Queremos que cada candidato de cara a la sociedad exprese cuál es su proyecto en relación al financiamiento, relación entre la nación y las provincias, el vínculo con los sindicatos docentes, la creación de consensos, su idea sobre la carrera docente, el salario, si va haber o no paritaria nacional. También queremos saber si van a cumplir con las leyes actuales o van a proponer otras nuevas”, detalló.
En ese sentido, Narodowski aclaró “Son preguntas, no estamos dando una opinión, porque somos un grupo muy diverso y no necesariamente coincidimos. En lo que sí coincidimos es que los candidatos deben presentar una plataforma muy precisa para que la Argentina avance un paso más en el debate de la educación”.
“Nuestro planteo trata de ser humilde, sencillo y respetuoso, porque los que pasamos por la función pública sabemos que es muy difícil estructurar ese tipo de cosas. Particularmente en la Argentina, sabemos que es muy difícil para los candidatos presidenciales armar una plataforma educativa. Porque no se ha hecho durante toda una vida, por eso hoy si quisieran hacerlo seriamente tendrían una dificultad. Por eso en la carta, nos pusimos a su disposición para ayudarlos en caso de que tengan una dificultad técnica. Tenemos una idea de colaboración”, afirmó.hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el académico Jaim Etcheverry, acerca del actual contexto educativo. “Han pasado casi 20 años desde que escribí La tragedia educativa. Sin embargo, creo que la situación ahora es peor que en lo que allí se describía. Ahora tenemos más datos que confirman lo que allí se describía”.
“La educación importa poco, más allá de lo que se dice en los discursos. En los hechos concretos, no es una preocupación de nuestra sociedad. Hay provincias que no han tenido clases durante muchos meses y la preocupación de los padres era que aprobaran el año, sin importarles si habían adquirido o no los conocimientos necesarios. No me parece mal que las escuelas cumplan función de guardería, pero al menos no deberían dejar de cumplir la función específica. Siempre digo que está bien que la escuela de para comer, pero también debe dar de leer. Es decir, debe facilitarle a los chicos aquellos instrumentos para que no necesiten que alguien tenga que darles de comer en un futuro”, analizó.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diputado nacional por la Unión Cívica Radical (UCR) y presidente de la Comisión de Educación, José Luis Riccardo, acerca de la agenda parlamentaria. “Hay varios temas interesantes. Quizás el más resonante es el proyecto para modificar la Ley de Educación Sexual Integral (ESI), que tiene como objetivo lograr una mejor implementación de esa norma sancionada hace 12 años. Los jóvenes están demandado de una forma abrumadora recibir educación sexual. Así lo indicó el 79% de los alumnos de secundaria ante una consulta que se les hizo en el Operativo Aprender, acerca de qué contenidos les gustaría incorporar a la enseñanza”.
Por otra parte, el legislador se refirió al lugar que se le dará al financiamiento educativo en el Presupuesto 2019, que será debatido próximamente. “En términos políticos, debe aclararse que este presupuesto se hizo en un momento de vulnerabilidad económica y financiera. Estamos legislando en la Argentina del déficit. Aún en ese marco, después de la inversión social (jubilaciones, AUH y planes sociales), la educación es al área que más prioridad se le da en el proyecto. Y en particular, a la educación superior. O sea, va a ser muy bueno a pesar de la difícil situación que atravesamos. Además llama a que las instituciones revisen como se administran esos recursos, que nos da el mismo pueblo que tiene más de 30% de pobreza. Hay universidades que se están gastando el 95% de sus recursos en sueldos”.
En cuanto a la posibilidad de declarar a la educación como servicio público esencial para limitar las huelgas docentes, como se planea a nivel provincial, Riccardo aclaró que por el momento esa posibilidad no se baraja. “Según mi visión personal, es un tema que no debería discutirse como un efecto reactivo a la medida de fuerza. La política moderna debe asumir el conflicto como parte sustancial de la dinámica social”.
Por último se refirió a posibilidad de incorporar la sala de 3 a la obligatoriedad escolar, propuesta que aún no ha sido tratada en el Senado a pesar de que ya se le dio media sanción en Diputados y ya se construyeron varios jardines públicos en el interior del país. “Esto se debe a que hubo reticencias presupuestarias de las provincias. Aunque esto implicaría una gran noticia para los docentes, porque significaría unos 20 mil cargos nuevos. Además es una inversión que apunta a reducir la desigualdad social, dando las mismas oportunidades a todos los niños desde el inicio del ciclo escolar”.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora docente de la Universidad General Sarmiento y colaboradora de la Fundación Cimientos, Graciela Krichesky, quien realizó un diagnostico del nivel secundario y aclaró que se viven diferentes realidades a lo largo del país. “Hay circuitos diferenciados de educación. Los distintos sectores sociales acceden a escuelas con ofertas diferentes. La primera gran división que se podría hacer es entre la escuela privada y la pública. Pero no solamente tiene que ver con eso, porque por ejemplo hay escuelas públicas con una buena oferta y otras que no”.
No obstante, evaluó que una de las dificultades generales que hoy tiene la escuela es “la gran cantidad de chicos que no la concluyen o repiten”. En ese sentido, aseveró que las dificultades sociales influyen en el abandono escolar, pero también esa problemática se relaciona con el tipo de propuesta que hacen los establecimientos. “Esta es una cuestión que la escuela ha comenzado a repensar. A veces el régimen académico también tiene que ver con el abandono. Ahora están surgiendo escuelas con otro tipo de formatos, más flexibles. Que plantean, ¿por qué por no aprobar dos o tres materias un alumno tiene que repetir, en vez de recursar esas materias y al mismo tiempo poder seguir adelante con su trayectoria escolar?”.hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 70 reproducciones
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Durante una nueva emisión de Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), Andrea Goldin, licenciada en Ciencias Biológicas de la UBA, se refirió a la importancia de la neurociencia en el proceso educativo.
“Cuando una persona se educa, el que está educándose es su cerebro. La neurociencia estudia el funcionamiento del cerebro y por eso debería ir siempre de la mano con la educación. Sin embargo, la neurociencia educacional es una disciplina muy nueva”, explicó la experta.
De acuerdo a su experiencia, Goldin destacó que una persona se educa mayormente fuera de la escuela. “El tiempo que los chicos van al aula es el 20% del total que están despiertos en el día. Es importante plantear esto porque nos pone a la sociedad en su conjunto en el rol de educarlos. Aprenden todo el tiempo de nosotros como adultos, de lo que ven en la calle o la tele. Nuestro cerebro incorpora conocimientos en las redes conceptuales que ya tenía previamente. De esa forma, la mente se va construyendo paulatinamente”.
Asimismo, Goldin dio su mirada desde la neurociencia acerca de los problemas de concentración de algunos alumnos. “Hace un par de semanas participé de un congreso internacional. Ahí una especialista que trabaja en atención planteaba que si hay demasiados estímulos alrededor, como en esas aulas llenas de afiches, es nocivo porque un chico no sabe a qué darle prioridad. Por eso, un rol importante del docente es orientar la atención del alumno”.
La informática en la escuela
Por otra parte, Fernando Schapachnik, referente de la Fundación Sadosky, se refirió al trabajo que vienen realizando con Program.Ar. “Es una iniciativa que tiene que con repensar que hacemos en la escuela cuando se trabaja con computación. En estos casos lo que se hace con los chicos es utilizar aplicaciones que ya vienen cerradas como planillas de cálculo o se utiliza la tecnología para favorecer el aprendizaje de otra materia. Pero eso no alcanza, porque en el mundo que vivimos no solo interactuamos con un montón de tecnología, sino que también debemos construir ciudadanía para prepararnos sobre los temas que nos van a rodear en el futuro, como el voto electrónico. Es hora que la escuela nos brinde herramientas para eso. No solo la tecnología al servicio de, sino también como objeto de estudio”
En ese sentido, afirmó: “No le vamos a enseñar a los chicos con el lenguaje que usan los profesionales en la industria. Sino que se utilizan herramientas especialmente diseñadas para la escuela que hacen énfasis en los conceptos importantes que están siempre presente en las tecnologías más allá de las modas, junto a una serie de habilidades cognitivas que se entrenan mientras se aprende a programar”.hace 8 años por EducacionHoy - 79 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se transmite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), emitió la segunda y última parte de la entrevista a la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda, quien aseguró que está de acuerdo en mantener la extensión de la carrera a 4 años, medida que se implementó durante el último tiempo. “Esto fue aprovechado, entre otras cosas, para incluir las prácticas para los estudiantes de formación docente desde el primer año. La idea es asemejar la carrera docente a una universitaria. El modelo paradigmático es el filandés, donde los también cuentan con un nivel de maestría”.
Asimismo, se refirió a la deserción que suele haber en la carrera, donde en promedio solo un 20% egresa. “Hay diferentes cuestiones que atentan contra la continuidad de los estudios. Una es la carga horaria, aspecto que vamos a trabajar con las provincias. Pero hay que tener en cuenta que la definición de los planes de estudio pasa por los 24 gobiernos provinciales. Es muy complejo ir por la vía de una nueva reforma curricular. Nosotros estamos pensando más bien en la definición de un marco de referencia de capacidades y aptitudes que debieran tener los egresados de la formación docente”, dijo.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 24 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el experto mexicano en propuestas pedagógicas de filosofía para niños y adolescentes, Eugenio Echeverría, quien se refirió a cómo implementar esta materia en las aulas para ayudar a los alumnos a que puedan desarrollar una mirada crítica.
“Esta propuesta pedagógica plantea una idea de persona que se quiere formar para llegar a un tipo de sociedad deseable con individuos críticos, reflexivos y que tomen mejores decisiones en cualquier ámbito de la vida”, afirmó.
Además se refirió a cuáles son los disparadores, ya sea audiovisuales o literarios, para acompañar a los chicos en el proceso de ir planteándose diferentes interrogantes. “Para ir logrando los objetivos, un disparador puede ser un pedacito de un video o una novela que contenga conceptos filosóficos. A partir de ahí los estudiantes, ya sea en equipo o individualmente, hacen una serie de preguntas acerca de los que les parece interesante explorar a partir de ese disparador. Después ellos escogen la pregunta que más les interesa y comienza la comunidad de diálogo. Aquí el protagonismo del docente se comparte con los estudiantes”. En ese sentido, dijo que en este esquema el maestro es “un acompañante en la búsqueda de los conocimientos” de los alumnos.
Mientras que la profesora española y crítica literaria, Ana Garralón, habló de los textos informativos para niños en el ámbito educativo. “Son todos aquellos libros que no son literarios. Son esos en los que con los que a los chicos se les enseña sobre los dinosaurios, los astronautas o el arte”, ejemplificó.
“Normalmente relacionamos la emoción solo con la literatura. Pero los libros informativos también generan una parte emocional y afectiva en los chicos a medida que encuentran datos y temas de interés”, explicó.hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 60 reproducciones
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En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), la Doctora en educación de la Universidad ORT de Uruguay, Denise Vaillant, habló de su libro “A B C, y D de la formación de un docente” que escribió junto a su colega español Carlos Marcelo García. “Estudiamos la etapa de preparación de un docente. Tanto de maestros de primaria como de profesores de nivel medio. A partir de eso, clasificamos la preparación en 4 etapas. La primera es la previa, que tiene que ver con lo que el maestro vivió como alumno. La siguiente es la formación inicial que tuvo en un instituto, que se relaciona a los talleres y seminarios que realizó para reflexionar sobre su biografía. La tercera es la de inserción en la docencia que son los dos o tres primeros años en que un maestro pasa durante el inicio de su carrera en un aula y es fundamental. Mientras que la última tiene que ver con el desarrollo profesional continuo”, resumió.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 113 reproducciones
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